趙金英

實施新課改以來，至今已有一些年頭了。通過對新課改的摸索與實踐，我深深地感到，教師理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。因為理念是社會變革的產(chǎn)物，理念決定行為，理念決定行動。作為教師，教育理念的新與舊不僅直接影響著自身的教育態(tài)度與教學(xué)行為，而且還關(guān)系和影響著教育教學(xué)的目標(biāo)與質(zhì)量。所以，樹立新型的教育理念就必須關(guān)注教育的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的心理、情感、需求與特長；關(guān)注自身的目標(biāo)與方向、發(fā)展與進(jìn)步、成熟與成功。下面就新課改談自己的幾點感悟。

一、讀懂課標(biāo)，讀懂學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家實施教育教學(xué)的綱領(lǐng)和指南，它不僅對各學(xué)科各學(xué)段提出了明確的目標(biāo)和具體的要求，同時還包括了實施的意見與措施。能否真正理解和領(lǐng)會課改精神實質(zhì)，能否真正理解和把握課標(biāo)的各項要求，是衡量一名教師能否跟上時代步伐，是否具有開拓進(jìn)取、與時俱進(jìn)精神的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，教師只有不斷深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會和感悟課標(biāo)的精神，積極參與大學(xué)區(qū)的各種研討和培訓(xùn)，才能在實施與操作過程中將新理念貫徹落實在教學(xué)實踐中，從而做到心中有數(shù)、有張可循、有的放矢。

做為一名教師，一定要讀懂課標(biāo)，讀懂學(xué)生，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要以學(xué)生為主。反思我們平時的教學(xué)，往往對學(xué)生關(guān)注不夠，對學(xué)生了解不深，這樣在教學(xué)中就會有所偏頗。因而，我們需要重新理解學(xué)生，理解課堂，理解知識。只有這樣，才能不斷提升自我，完善自我。教育是慢功夫，要有耐心，沒有愛就沒有教師。課堂上，教師一定要學(xué)會賞識學(xué)生，善于激勵學(xué)生，對學(xué)生充滿期待，提高學(xué)生課堂參與意識。課堂是學(xué)生的生命歷程，看待課堂就要看待生命。教師要從傳統(tǒng)觀念中解脫出來，走向以人為本的教育新路。教師要把學(xué)生放在眼里，裝在心里，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，給學(xué)生信心、勇氣和力量。同時不斷挖掘?qū)W生自身潛力，幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握科學(xué)方法，使之成為道德高尚、身心健康、心智高強(qiáng)、知識豐富的新型學(xué)生。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)是一個人成為真正的人、大寫的人的過程。所以，學(xué)會做人與學(xué)會學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。

二、育人為本，減負(fù)增效

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“如果有人問我，現(xiàn)時教師們最主要的任務(wù)是什么？那我就會回答：——是培養(yǎng)新人?！边@句話生動，形象，深入淺出，使我頗受啟發(fā)。更堅定了我對教育的認(rèn)識，即教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，課堂教學(xué)改革的最高原則還是培養(yǎng)人。基礎(chǔ)教育是為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，為了中華民族的騰飛。教育的最終目的不是教知識，而是讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。教師要面向全體學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，以學(xué)生身心健康發(fā)展為第一要務(wù)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己成為一個教育者。教育的過程就是塑造靈魂的過程，也是主流價值的確立過程。知識本身不是我們追求的目標(biāo)，培養(yǎng)人才是最終目的。教師應(yīng)重新定位“教”與“學(xué)”的關(guān)系，“教”是為了更好地促進(jìn)“學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師要及時引導(dǎo)，恰當(dāng)點撥，不包辦代替，也不撒手不管。留給學(xué)生思考空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。”要激發(fā)學(xué)生體驗成功的欲望，讓不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)如：預(yù)習(xí)、交流、互助、展示、達(dá)標(biāo)測評中得到不同程度的成功，在交流合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，這樣才能提高課堂的有效性。

三、專業(yè)成長，課題研究

教師的專業(yè)化成長是當(dāng)前貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，實施課程改革的必然趨勢。課程改革的最終目的是創(chuàng)造出高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師是課程改革的主體，課程改革所追求的目標(biāo)方向，都需要通過教師的工作來實現(xiàn)。因此，對高質(zhì)量教育的要求，必然會轉(zhuǎn)化為對教師專業(yè)素質(zhì)的高要求。面對課程改革的大潮，“教書匠”和“知識倉庫型”教師已難以適應(yīng)時代的特點和需要，這就迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色、提升專業(yè)素養(yǎng)，從“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

通過學(xué)習(xí)《綱要》，我對教師專業(yè)能力與發(fā)展有了更進(jìn)一層的認(rèn)識與了解。懂得了一個優(yōu)秀教師需要具備哪些品格，具備何種教育觀念、知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)素質(zhì)，對自身發(fā)展有了更明確的目標(biāo)；懂得了教師應(yīng)珍視自己的專業(yè)，一個連自己的專業(yè)都不愛的老師不可能成為好老師。教師要具備新的教學(xué)理念，要不斷提高課改及創(chuàng)新能力，因為教師的教學(xué)觀念，思想行為能夠直接影響到學(xué)生。教師的職業(yè)理想，高尚人格是成功教學(xué)的根本動力。教師應(yīng)該有健康的情感，堅強(qiáng)的意志，穩(wěn)定的態(tài)度，積極的興趣，剛毅的性格，良好的品質(zhì)及其組合，這些都是教師人格的體現(xiàn)。

教師專業(yè)發(fā)展階段要學(xué)會研究，學(xué)會解決問題，這就涉及到課題研究。我認(rèn)為，教師參與小課題研究對自己的專業(yè)成長很有幫助。小課題研究既可以使老師完善自我，不斷提升，也最終使學(xué)生和基礎(chǔ)教育受益。老師通過研究，在經(jīng)歷中成長、經(jīng)歷中收獲、經(jīng)歷中享受。課題研究中要重視過程，還要拿起筆來寫點東西，記錄自己生命的歷程，因為文章是自己生命的組成部分。課題研究能夠帶動校園的大變化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師通過小課題研究，不斷充實自我，提升自我，完善自我，從而鑄造自己事業(yè)的輝煌。值得一提的是，我連續(xù)兩年主持了西安市小課題研究，課題分別是《培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的研究》和《古詩詞鑒賞方法的研究》。去年的課題經(jīng)過一年的實踐及研究，已于今年年初順利結(jié)題?；仡櫼荒陙淼难芯窟^程，甘苦自知。期間有迷茫，有彷徨，有困惑，但最終一步步走過來了。通過課題研究，促使我們對高中文言文教學(xué)有了更為清醒的認(rèn)識，對學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)狀況，有了進(jìn)一步的了解。一年的研究，我們完成了十萬字的課題報告。小課題研究，使教師們得以自我發(fā)展，自我超越。

四、追尋幸福，灑滿陽光

“幸福”究竟是什么？學(xué)生的“幸?！庇质鞘裁?？這是作為一名教育工作者應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為，學(xué)生能獲得老師的肯定，能受到老師平等公正地對待，能獲得心靈的啟迪，能感受到學(xué)習(xí)的快樂與美好，能有屬于自己的愛好與特長，這就是學(xué)生的幸福。

鑒于此，我更清醒地明白怎樣做一個好老師，做一個讓學(xué)生信服的老師。懂得了對學(xué)生正面評價的重要作用，教育是加油，是鼓勵。教育是學(xué)生成長的陽光，教師應(yīng)該經(jīng)常把陽光和微笑送給每個學(xué)生，把肯定和贊賞送給每個學(xué)生，把包容和理解送給每個學(xué)生，因為每個學(xué)生都有追求幸福的權(quán)利。無論什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該以陽光般的耐心改變他們，讓學(xué)生感受到陽光，象向日葵追隨陽光一樣愛上老師。教師要在日常教學(xué)中，通過耳濡目染，潛移默化，循循善誘，塑造學(xué)生美好心靈。教師一定要有愛心，因為愛心的熏陶，感染，是教育的陽光、空氣、水分，潤物細(xì)無聲。師生情感融洽，心靈相通，是學(xué)生樂學(xué)的動力源泉。教師是園丁，在教育這片大花圃中，辛勤地耕耘、栽培，給每一個學(xué)生的心靈灑滿陽光，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到幸福和快樂。我衷心地希望，讓素質(zhì)教育陽光驅(qū)散應(yīng)試教育的陰霾，照亮每一個學(xué)生的前程，進(jìn)而使老師和學(xué)生都能體驗到幸福和快樂，都能感受到幸福的美好。