尚澎

只有具備強烈的愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習中產(chǎn)生良好的心理條件，推動學(xué)生進入積極思維狀態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，爭取多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。下面筆者就語文教學(xué)中激發(fā)興趣所做的嘗試舉幾個例子。

（一）導(dǎo)入激趣

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如果能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高整堂課的效果。

長期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了許多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。有一次教《口技》時，上課了，我讓學(xué)生模仿各種聲音，有的同學(xué)模仿鳥叫，有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲，模仿馬蹄聲，又有人說洛桑表演得好，有人說于小飛表演好，他們大鼓、小鼓、大號、小號能一起發(fā)出。這時我說洛桑和于小飛不過同時模擬三五種聲而已，明朝有個叫林嗣環(huán)的人寫的《口技》更妙，里面的人物能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，話還沒有講完，學(xué)生就迫不及待地翻書了。

（二）設(shè)疑激趣

鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，進行質(zhì)疑，當學(xué)生感覺到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學(xué)習的興趣，即使學(xué)生疑得不當也要保護他們的積極性。

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習動機，推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動情點”“興奮點”上，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，先發(fā)而后快；在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。如教《變色龍》，我要求學(xué)生在通讀完課文后為小說另外取一個題目并說說理由：另起一個什么題目好呢？為什么要取這個題目呢？于是，學(xué)生一下子興奮起來，思維翱翔，激情如潮，課堂氣氛更活了。

（三）活動激趣

活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。

指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念用自己的話概括出來，活躍了課堂氣氛，增強了理解記憶。特別在學(xué)習文言文的時候，我經(jīng)常讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語說說課文。

課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學(xué)。如教《七根火柴》，在盧進勇與無名戰(zhàn)士誰是主人公的問題上進行辯論，學(xué)生興致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據(jù)，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學(xué)目標也達到了。再如教學(xué)《窗》時，在靠近窗戶的病人該不該編造美麗的風景的問題上進行辯論，我從結(jié)合現(xiàn)實與小說的主題兩個方面進行辯論激發(fā)興趣，學(xué)生最后得到的收獲已經(jīng)不止于單純的說教理論了。

一些膾灸人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z言，那更會收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。特別是在學(xué)習詩歌和散文的課堂上，效果特別好。比如教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時，我從網(wǎng)上下載了男聲朗誦、女聲朗誦、配樂朗誦、集體朗誦等不同的教學(xué)材料，上課時候都放映出來，然后組織學(xué)生模仿，達到了很好的效果。因此，詩歌、散文教學(xué)時不妨在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學(xué)生的感情能融進作品的字里行間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣？

音樂與文學(xué)相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。許多課文都可以和歌唱結(jié)合，學(xué)《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送別》等等。在學(xué)習岳飛詞《滿江紅》的時候，我就教同學(xué)們唱，學(xué)生很快學(xué)會了，和我一起唱起來，那氣勢相當感人，更不用說朗讀和背誦了，教學(xué)效果不言而喻。

（四）情境激趣

我們所學(xué)課文都是文質(zhì)兼美的文章，如果教師能從“情”字著手，發(fā)掘教材中的動情之處，把學(xué)生引入情景，去體會情節(jié)，明白情理，開拓情懷，陶冶情操，那么，學(xué)生自然會對語文產(chǎn)生深厚情趣，結(jié)成情緣。

如教學(xué)白居易的《賣炭翁》，讓學(xué)生想象一下賣炭翁回家路上的情景，并且寫下來，通過朗讀進行比較；教學(xué)泰格特的《墻》，我讓學(xué)生想象不靠窗病人最后搬到窗戶下面的情境。教學(xué)朱自清的《背影》，我讓學(xué)生想象文章開頭禍不單行的悲慘情境、父親為我買橘子的情境；教學(xué)文天祥的《指南錄后序》，我讓學(xué)生想象文天祥躲避追捕以求報國的愛國主義情操。這樣就會文以情動，趣以情激。

（五）成功激趣

語文教學(xué)還要給學(xué)生多創(chuàng)造成功機會，“勝利”會產(chǎn)生興趣，“失敗”會挫傷積極性，任何聰明的教師都應(yīng)該懂得讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，要滿足學(xué)生對成功的渴望，教師要多夸獎學(xué)生每一篇精彩的作文、一手出色的書寫、一口漂亮的普通話、一個奇妙的構(gòu)思，甚至是一句出色的語言或一個使用得當?shù)脑~匯，使學(xué)生感受成功的愉快，學(xué)生必定產(chǎn)生興趣，從而投入更多的精力進行學(xué)習，也就離成功不遠了。特別是讓差生多感受這種喜悅，這也是促使差生進步轉(zhuǎn)變的訣竅。

語文教學(xué)激趣方法多多，只要我們能千方百計使學(xué)生感到需要、渴求成功，那么學(xué)生就會建立起學(xué)語文的廣泛而濃厚的興趣。