陳悅

作文是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中筆者嘗試結(jié)合閱讀教學(xué)由淺入深地教給學(xué)生作文的方法，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合，從閱讀中獲取寫作知識(shí)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要使學(xué)生在閱讀的過程中，不但受到思想的啟迪，感情上的熏陶，而且要取得寫作上的借鑒。因而在閱讀教學(xué)中，我按照各組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)，以范文的寫作方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握，并通過模仿和借鑒，把范文表達(dá)的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技能。

在講讀《勞動(dòng)最有滋味》一文時(shí)，我就著重抓住了課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：“一要真實(shí)，二要具體?！弊鳛閷W(xué)生務(wù)必掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我著重為學(xué)生解決兩個(gè)問題：（1）課文中作者寫的是什么時(shí)候的勞動(dòng)？（2）快到年底了他們是怎么勞動(dòng)的？表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥乃枷肫返?？通過啟迪誘導(dǎo)，讓學(xué)生明確文章是寫作者為籌備過年的一次勞動(dòng)。因?yàn)檫@是作者親身經(jīng)歷的事情，所以顯得真實(shí)；只有選擇發(fā)生在自己身邊的事情，才能寫得具體感人。課文中寫作者忙著籌備過年的事，用了四個(gè)“總得”，把過年要做的事情寫得很具體，包餃子的過程中母親的話和我們的想法寫得尤為具體。通過這些具體的敘述，突出了勞動(dòng)是最有滋味的，也表現(xiàn)了作者全家人熱愛勞動(dòng)的思想品德。讀完了《勞動(dòng)最有滋味》一文后，學(xué)生初步掌握了組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這時(shí)我再有計(jì)劃地讓學(xué)生在閱讀和獨(dú)立閱讀課文中把所學(xué)的組課文的重點(diǎn)知識(shí)加以鞏固。

任何一篇文章其中總有關(guān)鍵句，那優(yōu)美生動(dòng)，富有文采的語(yǔ)言總能撥動(dòng)讀者的心弦。讀到這些語(yǔ)句時(shí)，要求學(xué)生停下來，指導(dǎo)他們細(xì)心品味，明確好在哪里，這樣有什么樣的表達(dá)效果，然后讓學(xué)生進(jìn)行分類摘錄：（1）文字優(yōu)美洗練富有特色的，如深沉老練、犀利潑辣、清新流暢，激情四射等等。（2）句式富于變化的，如長(zhǎng)句短句，整句散句運(yùn)用自如等。（3）善用修辭手法的，如用夸張、對(duì)偶、排比、比喻等等。（4）古今詩(shī)文名句，名人警句，則是熠熠生輝的珍珠。（5）人物形象描寫鮮明的。（6）環(huán)境描寫具體逼真的等。這些分類，盡管在范圍上有交叉，但不要緊，只要學(xué)生真切地品嘗那奧妙的樂趣，有量的積累，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。作文時(shí)運(yùn)用素材就會(huì)如涌泉汩汩而來。通過反復(fù)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生基本上就能掌握寫作的重點(diǎn)了。

二、在寫作過程中嚴(yán)格訓(xùn)練，抓好寫作過程中的幾個(gè)基本步驟

作文是把閱讀中所得的語(yǔ)文知識(shí)付諸實(shí)踐，寫作的過程就是充分利用閱讀中吸取的營(yíng)養(yǎng)，讓它開花、結(jié)果，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在學(xué)生掌握了解課文的訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)以及了解了習(xí)作的寫作方法后，還要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中去，讓知識(shí)反饋，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

例如：我教蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾縱橫自如的寫景抒情議論的筆法以及他在輾轉(zhuǎn)漂泊中仍激情豪邁的精神。學(xué)完后，我借鑒蘇軾的文章，擬了一篇“走進(jìn)蘇軾”的話題作文，讓學(xué)生結(jié)合文章文筆，聯(lián)系自身寫作，學(xué)生思路活躍，有的大膽與古人談心，有的寫蘇軾給予自己生活的勇氣。或記敘、或抒情、或議論，情真意切，溢于言表。例如有的學(xué)生在文中這樣評(píng)價(jià)蘇軾：

同樣的面對(duì)風(fēng)雨，既不是逆來順受，也不是隨遇而安，而是用超然的態(tài)度，以平常心對(duì)待，自身的精神力量，和心靈光彩讓苦難變得黯然無(wú)色，苦難是更大的磨礪，而豁達(dá)樂觀，榮辱不驚也是一種養(yǎng)身之道吧？不然，遭受重重打擊的杜甫就百年多病，客死江湖，而曹雪芹嘔心瀝血，于悼紅軒中批閱十載，增刪五次，在一把心酸淚中凄然遠(yuǎn)逝。

同樣的面對(duì)風(fēng)雨，他沒有做騎墻派，堅(jiān)持了自己的人格和心志，他追求的不是個(gè)人的地位和功名，而是處窮而不忘兼濟(jì)天下之志。光明磊落，一世坦蕩，他更能積極處世，超然物外，曠達(dá)樂觀，身處逆境而能保持心境的安適，超脫于世俗的苦樂和生死之外，追求進(jìn)入一種超功利、超世俗的自由的精神境界。

同樣是面對(duì)風(fēng)雨，他能夠埋首沉心，和詩(shī)詞歌賦相依為命，一面體驗(yàn)著‘詩(shī)能窮人的尷尬處境，一面又軒昂著‘詩(shī)窮而后工的獨(dú)特感受，這樣獨(dú)特的人生價(jià)值觀，是他的靈魂和氣度，是他的氣骨和詩(shī)膽。

由于學(xué)生有例可循，經(jīng)教師一點(diǎn)撥，寫作水平提高了?？梢姡煤媒滩?，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生寫作是可行的，而且見效很快。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生根據(jù)自己選好的材料，編寫寫作提綱，指導(dǎo)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的多向性的思維，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，在此基礎(chǔ)上，我把學(xué)生寫作前的發(fā)言梳理成四個(gè)步驟：

（1）審題——審清題目的寫作要求、范圍及重點(diǎn)；

（2）確定中心思想——擬定寫作目的；

（3）圍繞中心選擇材料——根據(jù)擬定的寫作目的選材；

（4）組織材料——安排好詳寫和略寫的內(nèi)容。

把具體的寫作知識(shí)上升為理論知識(shí)，并要求學(xué)生牢牢掌握并運(yùn)用于實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生弄清了每次作文的要求之后，我便讓他們動(dòng)筆寫作。批閱中，發(fā)現(xiàn)好的開頭和片段便讀給學(xué)生聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)、議議，從中受到啟發(fā)；發(fā)現(xiàn)審錯(cuò)題或不會(huì)寫的及時(shí)指正，讓他們及時(shí)改正。課堂上的每一次作文結(jié)束之后，我還要求大家根據(jù)寫作的要求反復(fù)檢查自己的作文，反復(fù)思考，找出文章的毛病，認(rèn)真地自行修改，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作文的要求及方法也逐步地掌握了。原來較差的同學(xué)也在不同程度地進(jìn)步了，由此可見，學(xué)生只有掌握了寫作的方法，才不會(huì)感到寫作有困難，而且做到中心突出，條理清楚，有血有肉，生動(dòng)感人的。

三、作后評(píng)導(dǎo)，培養(yǎng)能力

作后評(píng)導(dǎo)，修改文章也是指導(dǎo)作文的重要一環(huán)。古人說：“經(jīng)正才能緯成，理定才能詞暢”。懂得寫好一篇文章，還必須懂得修改文章，這樣才是真正掌握了作文的方法。學(xué)生寫好了一篇作文之后，我不是每篇文章都進(jìn)行精批細(xì)改的，而是選擇有代表性的文章進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生自行修改的方法，讓學(xué)生自評(píng)自改。一篇文章要評(píng)的地方是很多的，不可能每一個(gè)問題都評(píng)，而且這樣面面俱到地評(píng)也不會(huì)收到良好的效果。怎樣才能讓學(xué)生懂得評(píng)議，修改文章呢？我覺得還是結(jié)合課文習(xí)作的要求進(jìn)行較好，這樣形成一個(gè)循序漸進(jìn)的序列。每次作文之后，我都根據(jù)課文的寫作重點(diǎn)要求為評(píng)議的目標(biāo)，讓學(xué)生各抒己見，找出需要修改的地方自行修改，修改的過程也是知識(shí)反饋的過程，讓知識(shí)及時(shí)地得到調(diào)控，發(fā)展了學(xué)生的能力。

通過了一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步地掌握了作文的方法，作文水平有所提高，能力也不斷增長(zhǎng)，這也許是授之以漁，則終身受用無(wú)窮的實(shí)際意義吧！