仝樹遠(yuǎn)

【摘要】小學(xué)生作為國(guó)家的未來和希望，需要教師認(rèn)真地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，而在小學(xué)期間，作文作為小學(xué)教育的重要組成部分，受到了教育界的廣泛關(guān)注。然而如今小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展并不是很樂觀，本文就小學(xué)作文教育的現(xiàn)狀、課題研究的基本原則以及策略分析進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；策略分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生作文是小學(xué)教育中的重要組成部分，是展現(xiàn)孩子們想象力的有效平臺(tái)，也是培養(yǎng)孩子們綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，如今的一個(gè)現(xiàn)狀是，小學(xué)生對(duì)寫作文失去了興趣，并且把寫作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，因此，孩子們寫出的作文就會(huì)缺乏想象力，胡編亂造，枯燥無味，甚至?xí)霈F(xiàn)作文句子不通順或者就是流水賬。因此，在小學(xué)生作文教育過程中，老師要注重對(duì)學(xué)生作文的加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的寫作水平和能力就顯得尤為重要。

一、小學(xué)作文教育的現(xiàn)狀分析

每一個(gè)小學(xué)老師在語文教學(xué)過程中，作文教育可以視為培養(yǎng)小學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，不僅學(xué)生們對(duì)作文課不感興趣，而且語文老師最不想上的課也是作文課。因此，語文老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一個(gè)重要的題目就是如何將作文課上好，能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。從學(xué)生的角度分析為什么會(huì)對(duì)作文課不感興趣，從與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)他們一直認(rèn)為，作文課是他們最害怕上的課，他們覺得作文課是最枯燥、最無聊的一門課，不知道該寫些什么，把寫作文看作一件十分痛苦的事兒，每次寫作文的時(shí)候就像是在擠牙膏。雖說如此，然而，在考試中，作文所占的比例總是很大，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)，作文寫得好不好，直接影響到成績(jī)的好壞，因此，很有必要對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行一些探討。

從老師的角度進(jìn)行分析，現(xiàn)在上作文課的時(shí)候，對(duì)于新課標(biāo)精神指導(dǎo)的方向，很多語文老師都無法按照要求進(jìn)行正常教學(xué)。上作文課，整體來說，還是以填鴨式進(jìn)行教學(xué)，教師把知識(shí)和相關(guān)的各種信息硬往學(xué)生的腦袋里填，學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位。每次上完作文課，學(xué)生還是無從下手，一頭霧水，而老師更是顯得無奈。通常情況下，老師一般在批改作文時(shí)，至少需要花費(fèi)一個(gè)工作日，批改作文的時(shí)候，看看是否符合題意、文采以及情感表達(dá)。當(dāng)老師辛辛苦苦把作文批改完之后，學(xué)生也只是漫不經(jīng)心地看一下，不會(huì)對(duì)老師的批語重視，結(jié)果就使得師生雙方都感到心力交瘁?？傮w來說，作文課在學(xué)生和老師眼中，是最頭疼、最不敢面對(duì)的一門課。

二、課題研究的基本原則

（一） 堅(jiān)持整體性的原則

學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分就是作文。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的課題研究必須堅(jiān)持整體性原則，開展作文教學(xué)有效策略研究，使語文素養(yǎng)、作文能力和人的整體和諧發(fā)展。要處理好閱讀教學(xué)與作文教育的關(guān)系，德育與作文的關(guān)系，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力來促進(jìn)人的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題性的原則

以學(xué)校培養(yǎng)為主要陣地，能夠使得老師和學(xué)生從被動(dòng)寫作文轉(zhuǎn)向主動(dòng)寫作文，利用學(xué)生的差異性進(jìn)行相互的提高，課題組之間的成員需要真誠(chéng)地交流與合作，激發(fā)主體參與的意識(shí)，總之，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。

（三）需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則

以作文課堂為主要陣地，提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用理論，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)邊進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地滿足和引起學(xué)生寫作的需要和學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，學(xué)生的意義就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。生活就是活生生，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實(shí)踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。

三、小學(xué)生作文教學(xué)策略分析

（一）激發(fā)小學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的有效方法

在時(shí)間允許的情況下，可以開展一些課前讀報(bào)活動(dòng)，對(duì)于寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上宣讀他們的優(yōu)秀作品。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀一些優(yōu)秀作文，對(duì)于感覺很好的作品也可以進(jìn)行宣讀，目的就是希望每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以更好地調(diào)節(jié)寫作氛圍。總之，就是結(jié)合小學(xué)生愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以不同的形式培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，老師必須有這樣的寫作教育理念：對(duì)寫作不好的學(xué)生給予贊揚(yáng)和呵護(hù)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在賞識(shí)中激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣和信心。

（二）小學(xué)生寫作素材的擴(kuò)展策略

眾所周知，生活是寫作的源泉，為了豐富寫作的素材，需要讓寫作教學(xué)走進(jìn)生活。只有能夠讓學(xué)生多接觸周圍的事物和環(huán)境，增加他們的閱歷，才能夠開闊視野以及增長(zhǎng)見識(shí)，積累各種日常生活經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能為寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)生作文語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

廣泛閱讀不僅讓學(xué)生接觸不同的寫作模式，更重要的是幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力。為了幫助學(xué)生解決有材料寫不出來的問題，需要進(jìn)行廣泛的閱讀。從教師的角度來看，老師要經(jīng)常推薦讀物給學(xué)生，目的就是為學(xué)生的寫作提供很好的幫助，同時(shí)，還可以很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此，寫作最重要的就是要有一定的閱讀量，大量的閱讀可以起到很好的促進(jìn)作用，大量的閱讀可以提高學(xué)生聽說讀寫的整體能力。

四、總結(jié)

作為一名教師，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特的才能和潛力，都有機(jī)會(huì)成為有思考力、杰出的和有價(jià)值的人。作為老師，能夠在課堂上預(yù)留一定的創(chuàng)新空間，在課堂教學(xué)過程中，使求異的思維真正成為新的亮點(diǎn)，而且可以充分挖掘蘊(yùn)含創(chuàng)新潛質(zhì)的重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突破、精心設(shè)計(jì)。而學(xué)生是否能夠成為國(guó)家的有用人才，需要老師的引導(dǎo)和教育。

參考文獻(xiàn)

[1]潘甜.淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].神州，2012（1）.

[2]吳海英.小學(xué)作文教學(xué)幾點(diǎn)建議[J].語文學(xué)刊，2007（1）.

（編輯：龍賢東）