白巧玲

分析了小組合作法在中職語(yǔ)文寫作中的運(yùn)用，將合作學(xué)習(xí)理論及其策略體系引入中職語(yǔ)文寫作教學(xué)改革之中，嘗試構(gòu)建語(yǔ)文寫作教學(xué)新模式，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化與發(fā)展。

過(guò)程教學(xué)法中職語(yǔ)文寫作能力職業(yè)中職學(xué)校課程設(shè)置，一般分為專業(yè)課、基礎(chǔ)課、普通課三大類，語(yǔ)文課屬普通課，詞典中的“普通”解釋為：平常一般的意思。所以普通課排名最后是理所當(dāng)然的。而寫作課又被視為語(yǔ)文課中的“超生”內(nèi)容。結(jié)果，在語(yǔ)文教學(xué)中就往往被遺棄或另眼相看。所以導(dǎo)致很多學(xué)生寫作知識(shí)貧乏，學(xué)生寫作能力低下。

一、小組合作法的內(nèi)涵

小組合作法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語(yǔ)篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程直至最后成文。過(guò)程教學(xué)法把反饋概念引入寫作教學(xué)，幫助建立了反饋、交互機(jī)制，以創(chuàng)造輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。構(gòu)建了反饋改錯(cuò)機(jī)制，幫助寫作者高效率地發(fā)現(xiàn)并糾正寫作中的錯(cuò)誤。寫作一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)?！皩憽钡男枰樒渥匀痪瓦M(jìn)行了。同時(shí)教師在這堂課教學(xué)中，緊緊圍繞以“學(xué)生為中心”，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生積極地進(jìn)行討論，即采用“brain-storming'等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭呈現(xiàn)，口語(yǔ)、詞匯和句型都得到了較好的運(yùn)用。葉圣陶先生有句名言“教是為了達(dá)到不需要教”，合作學(xué)習(xí)下的新模式正是“不教而教”，它使得寫作學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)發(fā)展，從而不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力和求變、求異、求新的科學(xué)創(chuàng)新精神。

競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系的形成與發(fā)展，將使學(xué)生終身受益——今日的合作學(xué)習(xí)，就是明天的合作工作、合作生活。語(yǔ)文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的，以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為單位、合作學(xué)習(xí)方法為策略開展語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的教學(xué)組織形式，它的目標(biāo)是：通過(guò)在豐富多樣的寫作教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的主體合作與交往，互助與交流，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神和探索創(chuàng)新精神。

二、小組合作在中職語(yǔ)文寫作中運(yùn)用的意義

目前上中職學(xué)校的學(xué)生，一般都是文化基礎(chǔ)較差，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為讀職高學(xué)好專業(yè)課就行了，不必學(xué)語(yǔ)文。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先教師應(yīng)及時(shí)糾正“不必學(xué)語(yǔ)文”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文是未來(lái)發(fā)展的需要，職高畢業(yè)后就面臨就業(yè)，就業(yè)需要寫自薦信，要靠口才來(lái)推銷自己。如果語(yǔ)文素質(zhì)不高，將無(wú)法很好地表達(dá)自己的意愿，展示自己的才華。其次要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力必須讓學(xué)生多閱讀。中職語(yǔ)文教材所選的課文大部分是名家名篇，有許多優(yōu)美的文章和片段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，知識(shí)積累多了，寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。再者要寫出好文章還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀經(jīng)典名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。

三、小組合作在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

合作法通常以小組合作模式出現(xiàn)。教師的具體做法如下：教師將學(xué)生分成4～5人一小組，注意優(yōu)中后進(jìn)生的搭配。一組之內(nèi)不能只有優(yōu)生和后進(jìn)生，否則小組討論時(shí)，很可能優(yōu)生滔滔不絕，后進(jìn)生則被冷落一邊。另外，盡量定期對(duì)小組進(jìn)行微調(diào)，以確保學(xué)習(xí)成績(jī)，性格，學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的。聽和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。

如在教學(xué)朱自清先生的寫景散文《春》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)春天的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，我向?qū)W生展示了一組有關(guān)春天的美麗圖片，把學(xué)生的視線從狹小的課堂中釋放出來(lái)，讓學(xué)生真正感受到春的綠意，春的氣息，春的舒爽。由此，我引導(dǎo)學(xué)生寫出贊美春天的語(yǔ)句，學(xué)生下筆極快。

生1：春姑娘那瀑布一樣的發(fā)絲，拂過(guò)你的臉頰涼涼的、癢癢的！

生2：春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏出優(yōu)美的旋律。

之后我又隨即又對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

師：我們生活在格爾木，這兒的春天是什么樣的呢？和朱自清先生寫的一樣嗎？

生1：對(duì)于格爾木的孩子，春天是沙子迷了眼睛的季節(jié)。孩子們閉著眼睛，等著沙子裹在眼淚流出來(lái)。對(duì)于格爾木的孩子，春天是封閉自己的季節(jié)。

生2：春天鞭笞了未曾冰釋的冬天，春天拖欠了許諾過(guò)綠色的秋天。

春天在北方住了短短的時(shí)間，拍拍屁股走了，把所有打掃的工作留給了夏天。

在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，在感受到濟(jì)南的冬天是溫情的，是不常刮風(fēng)的，我及時(shí)增加了仿寫交流：

師：濟(jì)南的冬天舒服嗎？相比格爾木的冬天怎么樣？你能否比較著寫寫格爾木的冬天呢？

有學(xué)生就深有感觸得寫道：“格爾木的冬天是出去不得的，半夜，西北風(fēng)就像醉漢一樣，動(dòng)搖西撞……”

有效的課堂拓展激發(fā)了學(xué)生寫作的靈感，作文教學(xué)也潛移默化得進(jìn)行了

四、結(jié)論

只有教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高中職語(yǔ)文寫作教學(xué)效率。我們?cè)谡Z(yǔ)文寫作教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建合作學(xué)習(xí)新模式，只是我們嘗試教學(xué)改革的第一步。由于模式的構(gòu)建與實(shí)施，是一個(gè)在諸多方面都超越了常規(guī)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，因此，它必然也是一個(gè)受多因素制約的復(fù)雜系統(tǒng)工程，要想獲得創(chuàng)新實(shí)效，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，求真務(wù)實(shí)，積極探索。

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