羅淑萍

課前制定科學(xué)合理并有挑剔性的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。通過(guò)教學(xué)前測(cè)我們盡可能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)情況，有效地把握教學(xué)的起點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)的制定。

初中化學(xué)教學(xué)前側(cè)課程目標(biāo)初中化學(xué)課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受，大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。課前制定科學(xué)合理并有挑剔性的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，理而有效地進(jìn)行教學(xué)前測(cè)，可以為自己制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供第一手材料。

一、教學(xué)前測(cè)的內(nèi)容

教學(xué)前測(cè)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)的了解，同時(shí)也要對(duì)教師進(jìn)行教的了解，即教師要著眼于學(xué)生的生活世界，教學(xué)要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要鏈接學(xué)生已有的知識(shí)，因此，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施有效教學(xué)的起點(diǎn)。

1.從學(xué)生學(xué)的角度看

一個(gè)班級(jí)由于學(xué)生所處的個(gè)人背景不同，擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不同，教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式以及知識(shí)水平和接受能力。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的感知和觀察的主動(dòng)性和精確性、學(xué)生注意力、記憶力、想象力的強(qiáng)弱及特殊能力的差異。

2.從教師教的角度看

學(xué)科知識(shí)要儲(chǔ)備好，教學(xué)技能要準(zhǔn)備好，教學(xué)情要醞釀好。沒(méi)有激情的教師，會(huì)變得充滿(mǎn)匠氣。教師首先要有豐富的情感，擁有對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的執(zhí)著，對(duì)人類(lèi)道德的崇尚，對(duì)美的由衷贊嘆。在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中，用自己的滿(mǎn)腔熱情去感染學(xué)生，用真摯、溫和的語(yǔ)調(diào)去誘發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造每一個(gè)全新的45分鐘，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)前測(cè)的方法

教學(xué)前測(cè)的方法要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，如問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別談話(huà)法、活動(dòng)觀察法、動(dòng)手操作法等，還有一些是在課堂上完成的，如課堂提問(wèn)、黑板演練、習(xí)題測(cè)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師還能從學(xué)生上課的眼神表情即一切細(xì)小的動(dòng)作等方面洞察學(xué)生心理面得到對(duì)學(xué)生的了解。

1.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)設(shè)置不同難易的問(wèn)題，在課前所授課班級(jí)走訪調(diào)查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。

通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)查，了解學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供第一手材料。

2.個(gè)別談話(huà)法

這種方法是通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的談話(huà)的方式來(lái)了解情況，搜集材料的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地了解有關(guān)細(xì)節(jié)，深入摸清情況。

師：你們?cè)谄綍r(shí)上化學(xué)課的時(shí)候最喜歡什么樣的教學(xué)方式？

生1：最喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師讓我們自己動(dòng)手操作。

生2：最喜歡老師提出一個(gè)問(wèn)題以后讓我們一起探究解決。

師：你們覺(jué)得一節(jié)好的化學(xué)課是什么樣的？

生1：實(shí)驗(yàn)成功。

生2：課堂上我們覺(jué)得特別高興的獲得了知識(shí)，沒(méi)有壓力。

生3：老師上完課了，我們覺(jué)得意猶未盡。

生4：老師的問(wèn)題根本難不住我們。

通過(guò)小組訪談，老師了解了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和用學(xué)生的眼光看待一節(jié)好的化學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)，讓老師了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。

3.活動(dòng)觀察法

活動(dòng)觀察法一般在課堂上用，教師在上課時(shí)注意觀察學(xué)生的表情，精神狀態(tài)，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。

《溶液濃稀的表示》教學(xué)前測(cè)。

師：出示三支裝有等量水的試管（規(guī)格相同），問(wèn)你看到了什么？

生：都是無(wú)色液體。

師：在三支試管中按順序各加入1、3、5滴紅墨水，振蕩后再問(wèn)：現(xiàn)在你們看到了什么？

生：無(wú)色液體變紅了，且顏色依次加深了。

師追問(wèn)：哪個(gè)更濃？

生：顏色深的。

師：再出示三支裝有等體積水的試管（規(guī)格相同），加入1、2、3小匙白糖振蕩完全溶解后問(wèn)：現(xiàn)在哪個(gè)試管中糖水更甜？

生：加白糖多的。

師追問(wèn)：哪個(gè)更濃？

生1：甜的。

生2：加糖多的。

通過(guò)上面的觀察描述，了解學(xué)生對(duì)濃稀的判斷，為溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算形式作鋪墊。從而合理恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。

4.動(dòng)手操作法

新教材編寫(xiě)提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。動(dòng)手操作法就是讓學(xué)生收集資料、設(shè)計(jì)并完成家庭小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查身邊化學(xué)事件等，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《珍惜和保護(hù)金屬資源》教學(xué)前測(cè)。

（在金屬冶煉學(xué)完后。）

師：自然界的金屬資源豐富多彩，能無(wú)限開(kāi)采嗎？

生：不行，要有計(jì)劃、合理的開(kāi)采。

師追問(wèn)：你能查找到各種金屬元素可供開(kāi)采的年限嗎？

生：能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。

師：現(xiàn)在世界上每年因銹蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料高達(dá)產(chǎn)量地20%～40%，其中最容易銹蝕的是鋼鐵材料和設(shè)備。你們能設(shè)計(jì)出影響鋼鐵生銹因素的實(shí)驗(yàn)嗎？

生：能。

師補(bǔ)充：可參照課本185頁(yè)設(shè)計(jì)。下節(jié)課比比看，誰(shuí)做得好。

用激勵(lì)的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，節(jié)約課堂時(shí)間，為下節(jié)課順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)教學(xué)前測(cè)，了解到學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和存在的問(wèn)題，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可省講或不講，需要補(bǔ)充和增加哪些內(nèi)容，從而很好地把握教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并能科學(xué)合理地制定有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

三、制定教學(xué)的目標(biāo)

比如，《溶液濃稀的表示》在制定的“三維”目標(biāo)時(shí)，也考慮到教學(xué)目標(biāo)的“三度”——適宜度、操作度、達(dá)成度。在前面活動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上我制定如下目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助墨水的顏色、糖水的甜度，理解溶質(zhì)分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算；能過(guò)加水加糖改變甜度親身體會(huì)、掌握溶液稀釋、濃縮時(shí)各種量值的變化，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

同一教材的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在不同的班級(jí)不同的學(xué)生面前，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。教師要通過(guò)教材知識(shí)的分析，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差異的具體情況，提出課堂教師的具體要求，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性、科學(xué)性。

四、教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

綜上所述，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，但我們事先想象的起點(diǎn)不一定就是學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。在課堂上由學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的了解以及希望研究的內(nèi)容，并提出在前測(cè)預(yù)習(xí)中的幾個(gè)疑問(wèn)。這樣學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑中探究知識(shí)，在合作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，于是整節(jié)課學(xué)生始終是興奮的，他們的個(gè)體參與度得到了最在限度的提高，課后收到了較好的教學(xué)效果。嘗試在課堂上了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有的放矢，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。