宋修華

【摘要】本文從初中作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了強(qiáng)化閱讀積累、依托課堂練筆、開放作文教學(xué)、重視作文批改等有關(guān)策略，力求促進(jìn)作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】作文；初中；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸有所積蓄，不吐不快?！睂懽魇钦Z(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，更是學(xué)生情感的抒發(fā)與心靈的飛躍。然而，目前的初中作文教學(xué)卻面臨著諸多尷尬，學(xué)生視作文為攔路猛虎，缺乏寫作興趣，教師批改缺乏實(shí)效，未能起到應(yīng)有的效果，這一切都呼喚著作文教學(xué)的不斷創(chuàng)新?？梢?，突破陳舊的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)寫作，已成為時(shí)代的必然需求。

一、強(qiáng)化閱讀積累，奠定寫作根基

郭沫若指出：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！遍喿x積累是整個(gè)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是突破當(dāng)前寫作瓶頸的有效途徑。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生真正做到“腹有詩(shī)書氣自華”。例如，教師可以在教室黑板報(bào)開創(chuàng)“積累專欄”，每周為學(xué)生摘錄有關(guān)“勤奮”、“思考”等某一方面的格言名句，并將其中一句作為每天上下課起立背誦的勵(lì)志語(yǔ)，使學(xué)生在潛移默化中豐富自己的文學(xué)積累。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每周閱讀《青年文摘》、《讀者》等刊物上的優(yōu)秀文學(xué)作品，將優(yōu)美的語(yǔ)句、富有哲理的名言、精彩的名人逸事分類摘錄下來(lái)，制作出圖文并茂的素材積累本，并以閱讀小組為單位互相督促，做到每日一誦。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞熱點(diǎn)，從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體吸收營(yíng)養(yǎng)，摘錄下其中的新鮮觀點(diǎn)、犀利言辭，并結(jié)合“新聞我來(lái)評(píng)”、“生活銳觀察”等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想儲(chǔ)備，這些都是積累的良好方式。

二、依托課堂練筆，分解寫作難度

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”①初中語(yǔ)文課本中選錄了很多文質(zhì)兼美的名家名作，文采飛揚(yáng)的散文、意境優(yōu)美的詩(shī)詞、精彩紛呈的小說(shuō)，無(wú)不帶給學(xué)生寫作和思想的無(wú)限啟迪。例如，學(xué)過(guò)《孔乙己》之后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生開展活潑多樣的小練筆，充滿想象力的《孔乙己之死》、別出心裁的《孔乙己悼詞》、富有諷刺意味的《孔乙己寫給范進(jìn)的信》……每一篇都飽含著學(xué)生的深刻反思，讓學(xué)生們有話可說(shuō)，有材可寫。此刻，寫作已經(jīng)不是學(xué)生心中的苦差事，而是成為學(xué)生情感的突破口，讓他們寫得更加快樂(lè)。再如，學(xué)過(guò)《安塞腰鼓》之后，可以讓學(xué)生運(yùn)用文中的修辭手法，描寫一場(chǎng)雷聲隆隆的狂風(fēng)驟雨，讓學(xué)生充分感悟作者獨(dú)特的寫作技巧。學(xué)過(guò)朱自清的《背影》之后，讓學(xué)生仿照課文描寫身邊的一個(gè)人，進(jìn)一步練習(xí)人物寫作的方法。短小活潑的小練筆不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更有效降低了作文的寫作難度，不失為寫作訓(xùn)練的有效途徑。

三、開放作文教學(xué)，激發(fā)寫作靈感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。” 作文離不開生活，采用開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，正是解決學(xué)生“無(wú)米之炊”的好辦法。例如，在進(jìn)行《尋找秋天的蹤跡》這一寫作訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從生活中去發(fā)現(xiàn)秋的蹤跡。有了切身的體會(huì)，學(xué)生們的寫作十分成功，其中一位學(xué)生這樣寫道：“漫天的黃葉隨風(fēng)輕舞，宛如一封封別離的情書。歷經(jīng)了春夏的無(wú)私奉獻(xiàn)，它們默默地逝去了，不留一分遺憾。是的，這就是葉的一生，帶給我們生命的思索，帶給我們永遠(yuǎn)的心動(dòng)?！倍嘧硕嗖实纳钫菍懽鞯脑慈?，組織學(xué)生游覽一個(gè)景點(diǎn)，寫下一篇?jiǎng)尤说挠斡?；組織學(xué)生到民間采風(fēng)，記錄下家鄉(xiāng)的民俗勝景；在精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，讓學(xué)生寫下自己的見聞；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象，展開個(gè)性的論述。有了鮮活的生活體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都可以寫下動(dòng)人的文章。

四、注重作文批改，放飛寫作夢(mèng)想

作文批改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是寫作訓(xùn)練的一次升華。教師應(yīng)真正將作文批改放到一個(gè)重要地位，引導(dǎo)學(xué)生在充滿啟迪與激勵(lì)的批改中有所收獲。例如，在評(píng)改《生命之歌》一文時(shí)，我精選了一篇較有代表性的文章，利用多媒體在班級(jí)展示，引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意、語(yǔ)句等角度進(jìn)行評(píng)改，有的學(xué)生指出：“生命是一首激昂的交響曲，縱情飛躍人生的高山峽谷。它可以熱烈奔放，亦可以低沉悲涼，它可以沉靜如水，亦可以雜亂無(wú)章。生命從來(lái)不是靜止的音符，但正是這些多變的符號(hào)才鑄就了生命的精彩……這句話運(yùn)用了比喻、對(duì)比等手法，充滿美感。”此刻我用藍(lán)色波浪線標(biāo)出精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀感悟，使他們深受啟迪。還有的學(xué)生提出了修改建議，“人物的心理描寫和神態(tài)描寫應(yīng)該更加細(xì)致……”于是，我又與同學(xué)們一起修改，使文章變得更加動(dòng)人。通過(guò)教師的示范，學(xué)生們懂得了批改的重要性，學(xué)會(huì)了批改的方法，在隨后的互批互改環(huán)節(jié)中做得非常出色。最后我又讓學(xué)生摘錄下有關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句，針對(duì)學(xué)生普遍存在的人物描寫不細(xì)致的問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)小練筆，作文批改真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彪S著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，初中作文教學(xué)迎來(lái)了美好的春天。在新課改的陣陣清風(fēng)中，我們期待著筆尖花開的一刻，期待著作文教學(xué)邁向更加美好的明天！

注釋：

①葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980（8）.

參考文獻(xiàn)

[1] 張鳳梅.初中作文教學(xué)感悟[J].西藏教育，2011（11）.

[2] 胡愛(ài)菊.漫天初中作文批改[J].考試周刊，2012（8）.

（編輯：龍賢東）