劉銳

作為一名21世紀的教師，要有崇高的道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，要有關(guān)心愛護學生的情感特征，要有治學嚴謹、善于鉆研的求學態(tài)度和學習能力，要有教學內(nèi)容改造、教學方法創(chuàng)新的探索精神，同時還要有甘于寂寞、求真求實、不求顯貴的學者風范。

中職教師師德建設(shè)探索精神作為一名21世紀的教師，要有崇高的道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，要有關(guān)心愛護學生的情感特征，要有治學嚴謹、善于鉆研的求學態(tài)度和學習能力，要有教學內(nèi)容改造、教學方法創(chuàng)新的探索精神，同時還要有甘于寂寞、求真求實、不求顯貴的學者風范。具體對中職學校的教師而言，我們可以總結(jié)為“正德、博學、精技”三方面的要求。

所謂“正德”，是指作為一名教育工作者，要牢固樹立人民教師正確的人生觀。進而去教育和引領(lǐng)學生，使學生樹立起一個正確的世界觀和人生觀。良好的道德觀念和修養(yǎng)水平能使我們在學生面前起到道德引領(lǐng)的作用。無論我們是否是學生們的啟蒙老師，我們都有義務幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。而作為一個有效的施教者，其主體的道德水準的高低對于職業(yè)學校的學生來說，是最為關(guān)鍵的因素。眾所周知，中職學校的學生的主要來源是各類初級中學的“三類學生”“等外學生”，學生各方面素質(zhì)都比較薄弱，普遍存在德育教育的缺失。試想，如果我們中職的教師，自身沒有過硬的道德修養(yǎng)和操守，如何去影響和教育這些在九年義務教育中飽嘗失敗的痛苦心靈。

“博學”是指中職學校的教師，應該力求博采眾人之長，集眾人優(yōu)點，切實提高自身的知識積累水平，“在教中學，在學中教”，這是由職業(yè)技術(shù)學校的知識技能特點決定的。職業(yè)類院校面對的生源是九年一貫制的通用基礎(chǔ)理論課的學習，經(jīng)過九年的不斷強化和適應，學生已經(jīng)對基礎(chǔ)學科的學習方式方法有了自己的心得和體會。當他進入到職校來繼續(xù)學習的過程中，對于職校教學過程中側(cè)重于知識和技能的教學方式不能很快適應，加上本身就一直存在的厭學傾向，如果沒有教師的正確處置，將會使教學效果大打折扣。這就要求我們職業(yè)學校的教師不能只關(guān)注專業(yè)知識的學習，還要積極主動地學習相關(guān)的專業(yè)教學理論，使我們的教學不僅立足于對專業(yè)知識的把握，還要在此基礎(chǔ)上，鉆研專業(yè)教學教法，努力提高教學創(chuàng)新能力。在新形勢下，懂得如何去把握學生的興奮點，通過與學生的生活體驗的共鳴去打開學生思想教育和專業(yè)知識教學的突破口。

而“精技”則是特指職業(yè)教育類、特殊教育類教育工作者必須具備的以技能傳授、訓練、養(yǎng)成為教育目標的素質(zhì)。如果說，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”是自古以來對教師教育目標和具體工作的準確描述的話，那么對于職業(yè)教育而言，它還肩負著傳授技能，使受教育者形成一定的生產(chǎn)能力，成為社會合格的勞動者的這一特殊職能。這就客觀上要求，職業(yè)學校的教師要想真正成為知識和技能的雙重傳授者，必須具有非常強的專業(yè)技術(shù)技能操作能力，對學生的專業(yè)知識和能力的形成、發(fā)展和提高等各階段均能進行教學和指導。沒有又精又專的專業(yè)技術(shù)實操能力的教師是沒有辦法完成實訓課程的教學的，更談不上高素質(zhì)了。

在上述三個高素質(zhì)中職教師的素質(zhì)要求體系中，首先，“正德”是基礎(chǔ)，是師魂要求的核心。一個從事中職教育的老師，如果沒有淡泊名利、志存高遠的道德情操和刻苦鉆研、嚴謹篤學的心理素質(zhì)，是不可能使自己對專業(yè)知識的理解和掌握達到一個較高的水準，也不可能形成精湛的專業(yè)操作能力。其次，“博學”也就是說高深的專業(yè)知識積累對專業(yè)教師來說是教學能力提升的關(guān)鍵因素。這其中的專業(yè)知識積累既包括了對專業(yè)知識的更新?lián)Q代，也包括了對教師這一職業(yè)的教學手段、教學方式等教學相關(guān)知識的創(chuàng)新和發(fā)展，對于一個成長中的中職教師而言，要提高自己的素質(zhì)，全面的加強職業(yè)類學生教育教學方法的學習和相關(guān)專業(yè)知識的學習和積累是“必由之路”。第三，“精技”是對職業(yè)教育特殊要求，是能力要求的核心。職業(yè)學校高素質(zhì)教師區(qū)別與普通中小學教師的重要特性，是與職業(yè)教育特點相對應，適合職業(yè)教育特色的教師素質(zhì)，需要不斷強化和提高，通過多維度、不斷漸進的專項訓練來提高技能操作能力。

如何在工作中不斷提高地學習和積累，從而成為“德正、學博、技精”的高素質(zhì)中職學校教師，應該從以下方面著手：

一、加強組織領(lǐng)導，建立長效激勵機制

教師的高素質(zhì)即包括教師的師德、職業(yè)道德和修養(yǎng)，也包括教師的專業(yè)教學技巧和能力，還包括教師的專業(yè)技能水平，三者辯證統(tǒng)一，是高素質(zhì)教師的綜合特性，相對具有一定的復雜性和長期性。這就需要在漫長的教師職業(yè)生涯中，不斷地通過各種靈活而科學的手段，對教師的素質(zhì)養(yǎng)成進行長期的關(guān)注、激勵和成效考核。其中最為關(guān)鍵的是各教育教學單位主要領(lǐng)導和教學工作的考評指導機構(gòu)，必須充分重視和教師素質(zhì)的全面成長，把這項工作作為長期的、重要的工作來抓，成為日?；A(chǔ)性的常規(guī)工作來抓。常抓不懈，才能形成較為濃厚的氛圍，最終才能獲得較好的結(jié)果。

二、將組織培訓與自我教育相結(jié)合

教師的素質(zhì)高低，作為能力的主體，教師本人的學習態(tài)度與組織對教師素質(zhì)進行的相關(guān)培訓內(nèi)容是息息相關(guān)的，同時也是最為直接和關(guān)鍵的因素。要想提高教師的整體素質(zhì)，離開教師本人的積極性，將是無本之木，不可能獲得長期的提高，更不可能是提高教師素質(zhì)的整體戰(zhàn)役獲得最終的勝利。所以，從可實施性角度而言，要想達到較佳的效果，必須充分重視如何激發(fā)教師主動學習的積極性，并發(fā)揮組織培訓的集體優(yōu)勢，有的放矢，雙管齊下，方能長期奏效。在現(xiàn)階段，必須做好教師的組織動員工作，進一步解放全體教育工作者的思想，從而形成良好的學習競爭環(huán)境，通過自主式學習和專題式培訓相結(jié)合，來有效地促進教師素質(zhì)的提高。

三、通過各種方式加強教師師德教育

在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，“德”處于各整體素質(zhì)內(nèi)容的核心地位?？v觀世界各國教育史，能成為“高素質(zhì)”教師的各國教育家，首先必須是個師德高尚的人，其次才是較為精深的專業(yè)知識和技能。師德是社會各界群眾對教師素質(zhì)最為關(guān)切的方面，同時也是教師自我成長、自我提高的基本條件。一個缺乏師德的教師，不可能成為高素質(zhì)的人民教師，一個不能提高師德的專家，永遠不可能完成黨和人民交給我們的培養(yǎng)社會主義接班人的光榮而偉大的任務的。我們既要加強師德教育，同時還要注意師德教育方式和方法的創(chuàng)新。在教育的過程中學會使用最為生動、有效的師德教育方式，改變過去那種“重形式、輕方式”的簡單教育模式，通過各種教師喜聞樂見、參與程度高、教育效果好的方式來組織師德教育，優(yōu)化師德教育的組織形式和活動內(nèi)容，必將獲得更為理想的結(jié)果。