張霞

【摘要】近年來，我國基礎教育事業(yè)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育差距日益縮小。由于農村教育一直落后于城市教育，因此存在著很多問題。初中語文作為基礎教育諸多學科中的核心，將其教學現(xiàn)狀進行有效的改革顯得至關重要。本文將從農村初中語文教學現(xiàn)狀與改革方略兩方面進行探究，最終研究出有效的措施來促進農村教育的發(fā)展。

【關鍵詞】基礎教育；農村；初中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國實行素質教育改革有效地改善了農村教育的基礎設施，解決了在語文教育過程中出現(xiàn)的矛盾，為提高農村初中語文教育水平奠定了基礎。但是將農村語文教育水平與城市相比較后發(fā)現(xiàn)，二者仍然存在著較大的差距。這些差距的出現(xiàn)就是因為農村教育不完善導致的，嚴重制約了農村教育的改革發(fā)展，不能滿足當今語文教育的需求。

一、農村初中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）基礎設施

如今，國家對農村教育基礎設施的投入力度不斷加大，使許多農村中學的設施趨于完善，并且多數(shù)學校的基礎設施都能夠滿足師生的日常需求。由城市或相關機構所支援建成的學校基礎設施比較齊全，且在設備等方面較為完善?？墒桥c城市的教育設施進行比較后發(fā)現(xiàn)，農村的教育基礎設施仍然不夠全面。

農村教育基礎設施主要存在以下兩個問題：1. 在部分學校中，雖然現(xiàn)代化教學設施較為齊全，但是用到的機會少之又少，這主要是由于學校教師無法適應這種應用現(xiàn)代化設施進行教學的方式導致的。并且在一些較為偏僻的地區(qū)，即使擁有先進的教學設備，但是條件卻不允許使用，因為應用設備進行教學極大地增加了學校的財政負擔。2. 大部分學?，F(xiàn)代化教學設施不夠全面，主要體現(xiàn)在一些學校根本沒有現(xiàn)代多媒體教室，或者根本沒有應用多媒體進行教學的條件。

（二）教師情況

1. 學歷不高、職稱低。在農村的學校中，有一些初中語文教師不具備高學歷，有很多的教師學歷為中專，并且多數(shù)農村中學的語文教師職稱很低，很少有中高級職稱的教師。雖然學歷與職稱的高低并不能夠決定教師的教學能力，但是，如果學校沒有設立定期的教師教育制度，就會導致教師的教學觀念嚴重落后、教學方式陳舊，也不利于提高教師的教學能力。

2. 教師的教學水平低。在農村，大多數(shù)的初中語文教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，所以他們自身所儲備的專業(yè)知識不夠全面，許多的基礎知識沒有牢牢掌握，有的還存在著很多的錯誤。另外，有的教師在教學的過程中農村方言比較嚴重，因此在字音與普通話方面都無法滿足教學要求。

3. 農村教師流失嚴重。因為城市教育在許多方面都優(yōu)于農村教育，所以許多農村初中語文職稱較高的教師都逐漸到城市或者經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)任教。這給農村的語文教育帶來了巨大的影響。像在四川省的德陽市，某校只在一年之中就被經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)挖走了將近70名骨干教師。并且在這種情形下，諸多師范學校的畢業(yè)生都不想到農村任教，這樣在農村初中，主要的師資力量就以中老年為主，很少有新生的力量來校任教。

（三）教學情況

1. 缺少先進的教育理念。在農村，多數(shù)初中教師的教育理念依然很傳統(tǒng)，仍提倡應試教育，只看重學生考試成績。許多教師在應試教育的影響下，無法與時代同進步、共發(fā)展。對當代一些合理的教育理念仍然采取否定的態(tài)度，更不會在教學的過程中向同學們貫徹這些先進的教育理念。

2. 教學手段較為傳統(tǒng)。多數(shù)教師由于教育理念跟不上社會的發(fā)展，因此其教學手段仍比較傳統(tǒng)。多數(shù)教師仍以“填鴨式”教學方式進行教學，在分析語文文章時仍只看重作者的中心思想與段落大意。有要求背誦的文章，教師在講解之后就要求同學立刻背誦，這種教學方式顯得枯燥乏味，無法帶動同學們學習的積極性，教師與學生之間也不會有太多的溝通，無法提高教學的整體質量。

（四）學生情況

老師在進行初中語文教學的過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生對語文這門課程沒有絲毫的興趣，語文能力非常低。這些現(xiàn)象主要是由于教師的教學水平不高導致的，當然也有一部分責任要歸咎于學生本身。對于農村的學生來講，多數(shù)家庭生活條件不富裕，因此擔負著較重的家庭壓力，無法有效安排時間來學習語文，并且家長對孩子的語文教育也漠不關心，這些原因都在很大程度上影響著學生對語文學習的興趣。

二、農村初中語文改革方略探究

（一）政府加大投入力度

農村的經(jīng)濟水平較低，且發(fā)展速度緩慢，進而導致初中語文教育水平落后，這是想要加快農村語文教育發(fā)展應該首要解決的現(xiàn)狀。首先，政府應該重視農村初中語文教育，加大在語文教育中的投入力度，為農村學校增添相應的教學設施并創(chuàng)造出設備使用的環(huán)境。這樣就完善了語文教學設施，進一步縮小了城鄉(xiāng)之間的差距。另外，政府應該對農村的中學進行資金援助，定期地對語文教師做現(xiàn)代化教學技術的培訓，提倡教師應用現(xiàn)代化設備進行語文教學。同時政府還應該擴建校區(qū)圖書館和閱覽室，完善語文教學設施系統(tǒng)，確保課外教學的質量。這樣的做法可以營造出一個良好的學習氛圍，也可以在某種程度上促進其他學科的建設，完善農村教育體系。

（二）增強師資隊伍力量

1.加強農村教師隊伍建設。各省、市的師范院校應該定期對學歷與職稱低的教師進行相應的培訓，來提高教師的教學水平。對教學水平低且無法提高的教師考慮進行崗位替換，鼓勵師范畢業(yè)生到農村中學任教，這樣就可有效地促進農村教育向前發(fā)展。

2.提高農村教師福利待遇。農村的教師之所以不斷到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)任教，是因為農村的教育方式較為傳統(tǒng)且福利待遇較低。針對這種現(xiàn)象，政府應該提高農村教師的福利待遇，縮小城鄉(xiāng)之間的福利差距，加快農村教育的發(fā)展。

三、總結

農村初中語文教學改革的道路仍很漫長，不是在朝夕之間就能夠完成的。我們必須探求初中語文教學規(guī)律，突破傳統(tǒng)，進行改革創(chuàng)新。有效地提高農村初中語文教學的質量，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，跟上社會基礎教育發(fā)展的腳步。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）