沈文敢　顧勤鋒

摘 要：小學(xué)體育運動技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是“初步掌握運動基本技術(shù)”，就是要讓學(xué)生初步掌握一些簡單的組合和成套的技術(shù)動作。這一學(xué)段不要過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，運動技能的教學(xué)要“游戲化”“趣味化”。如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)，是一個需要我們研究的問題。本文通過對小學(xué)段基本技術(shù)的梳理、游戲的設(shè)計、游戲的運用等的闡述，真正實現(xiàn)體育游戲為技術(shù)教學(xué)服務(wù)的目的，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；基本技術(shù)；游戲化教學(xué)

體育運動技能是一種復(fù)雜的連鎖條件反射，其形成需要通過不斷反復(fù)地練習(xí)，逐步在大腦皮層形成動力定型，一般分為泛化、分化、鞏固三個相互聯(lián)系的階段。這就決定了體育基本技術(shù)類教材難度比較大，需要大量的簡單模仿和重復(fù)練習(xí)，使體育課堂變得枯燥乏味，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。而小學(xué)階段兒童的生理、心理特點決定了他們好動、注意力不穩(wěn)定、不持久，常與興趣密切相關(guān)，對新鮮、有趣的事物興趣較高，對于枯燥的運動技術(shù)類學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，因而不易長時間地集中注意力。這樣就造成了體育基本技術(shù)練習(xí)本身具有的枯燥性與學(xué)生的認(rèn)知特點產(chǎn)生了沖突，需要我們教師尋找一個既能實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的中間地帶。

體育游戲集知識性、趣味性、娛樂性、競爭性、多樣性為一體，生動、具體、有趣。皮亞杰的游戲認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，游戲的認(rèn)知功能主要是兒童以同化作用改變現(xiàn)實，滿足自我的情感需要。兒童游戲與認(rèn)知發(fā)展構(gòu)成了一種雙向互動的協(xié)調(diào)關(guān)系。從兒童的心理特點來看，游戲是兒童生理發(fā)展的需要，游戲?qū)和兄鴺O大的吸引力。在游戲中，兒童情緒愉快，注意力集中，大腦思維處于高度興奮狀態(tài)。因此，在游戲中施教，兒童最易于接受，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、用于技術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊

準(zhǔn)備活動是體育課堂不可或缺的一部分，充分的準(zhǔn)備不但能提高機(jī)體的適應(yīng)能力，防止運動傷害，還能提高學(xué)生心理的興奮度，使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)。在常規(guī)的體育課堂中，我們的準(zhǔn)備活動一般以熱身為主，常常以慢跑和幾節(jié)準(zhǔn)備操的活動形式進(jìn)行。這樣的準(zhǔn)備活動比較枯燥單一，往往只能讓學(xué)生在身體上做好準(zhǔn)備，而缺乏心理層面的準(zhǔn)備。在研究中，我們將選擇一些符合技術(shù)教材特點的游戲來作為準(zhǔn)備活動，提高準(zhǔn)備活動的趣味性，使學(xué)生身心都做好充分的準(zhǔn)備。

例如（1）：在準(zhǔn)備活動中，運用“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲來完成身體四肢準(zhǔn)備操，教師要求學(xué)生根據(jù)喊的數(shù)，做單人和雙人或多人各種不同的準(zhǔn)備操活動，以及專項徒手操，提高做操的趣味性。例如（2）：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，準(zhǔn)備活動中安排了“放鞭炮”游戲。要求大家一起喊123的口令，完成原地預(yù)擺雙腳向上跳起動作，并提示學(xué)生只有向上蹬擺有力，才能跳得高，幫助學(xué)生在起跳后展開身體，形成正確的空中姿態(tài)。同時結(jié)合看誰落地聲音輕，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會落地緩沖的技術(shù)。

可見，這樣的準(zhǔn)備活動不但趣味性強，而且準(zhǔn)備游戲與主教材緊密結(jié)合，不但讓學(xué)生做好了身心上的準(zhǔn)備，而且為后續(xù)教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、用于突破技術(shù)教學(xué)重點、難點

每項技術(shù)都有重點和難點，作為重點，必定是該技術(shù)的關(guān)鍵所在；作為難點，必定是技術(shù)環(huán)節(jié)中要求高、學(xué)生難以掌握的部分。如果學(xué)生能掌握重點，突破難點，那學(xué)習(xí)一項技術(shù)就會收到事半功倍的效果。在研究中，我們將對技術(shù)重點與難點進(jìn)行深入地分析，盡可能的將其分解細(xì)化成一個個小游戲，這樣，在學(xué)生不斷體驗游戲的過程中掌握重點，突破難點，使學(xué)生學(xué)得開心又有實效。

例如（1）：在四年級原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)中，我把投擲技術(shù)分解成甩紙炮、打地鼠、擲紙飛機(jī)、看誰投得遠(yuǎn)等幾個小游戲，通過甩紙炮看誰發(fā)出的聲音響亮，我讓學(xué)生初步感知了揮臂的快速；通過打地鼠的游戲，讓學(xué)生在游戲中感知了協(xié)調(diào)用力的重要性；通過擲紙飛機(jī)的游戲，借助手腕發(fā)力的難點，幫助學(xué)生形成快速揮臂動作；最后通過看誰投得遠(yuǎn)的競技性游戲，讓學(xué)生進(jìn)行投遠(yuǎn)比賽，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的動作，又提高了學(xué)生的競爭能力。例如（2）：在三年級籃球直線運球教學(xué)中，教師運用“石頭、剪子、布”小游戲，讓兩名學(xué)生面對面邊運球邊抬頭，通過小游戲解決學(xué)生運球時看球的現(xiàn)象，突破了在小學(xué)運球教學(xué)時看球的難點。運用趣味游戲“人在橋上走，球在水中游”要求學(xué)生運球時必須走在規(guī)定的線上，球要運在體側(cè)，以解決學(xué)生直線運球的方向的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生控球的能力。

可見，在小學(xué)體育基本技術(shù)教學(xué)中，采用技術(shù)教學(xué)游戲化的手段能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)的積極性，同時能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，讓學(xué)生在小游戲活動中不知不覺的掌握了技術(shù)，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、用于鞏固提高技術(shù)

在一般的技術(shù)教學(xué)中，模仿和重復(fù)是最常用的辦法，教師在完成示范后，往往讓學(xué)生通過一遍又一遍的練習(xí)來鞏固動作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果也不理想。在研究中，我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，杜絕簡單重復(fù)，根據(jù)不同類別的技術(shù)，開展有針對性的游戲來鞏固提高學(xué)生的技術(shù)動作。比如球類項目，可以通過運球、半場比賽、投中目標(biāo)等體驗類游戲；投擲類采用打靶、打獵等情景式游戲；田徑類可用比賽等競爭性游戲。

例如（1）：在水平二三年級《仰臥推起成橋》一課中，以童話“小馬過河”為背景組織教學(xué)，讓每一位學(xué)生充當(dāng)一匹小馬的角色，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲），小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置），小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河），到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。特別是在練習(xí)仰臥推起成橋這個技術(shù)動作時，有許多男生挺髖不到位，在情景的熏陶下，有學(xué)生想出了鉆橋洞的創(chuàng)舉，一舉解決了推手、頂肩、挺髖、蹬腿的技術(shù)動作，一節(jié)課下來，有90%左右的學(xué)生能單獨完成仰臥推起成橋的動作。例如（2）：在五年級直線行進(jìn)間運球教學(xué)中，如何解決學(xué)生在快速運球時不低頭看球的難點呢？我們用“紅燈停，綠燈行”的游戲來解決這一問題，教師用兩張紙牌，當(dāng)學(xué)生行進(jìn)間運球時，教師隨意舉起一張紙牌，紅色牌要求學(xué)生立即原地運球，綠紙牌則要求學(xué)生向前運球。在整個運球練習(xí)過程中，學(xué)生運球時必須要抬頭看向前上方，同時加強交通知識的學(xué)習(xí)。

可見，在教學(xué)中，情景式游戲既遵循了培養(yǎng)學(xué)生自我活動能力的要求，又活躍了課堂氣氛；既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又滿足了學(xué)生無意注意的需要，使學(xué)生能精神百倍地投入到新的學(xué)習(xí)中去。

四、用于克服學(xué)習(xí)技術(shù)時的心理障礙

當(dāng)面對一項難度較大的技術(shù)項目時，特別是一些器械體操項目如跳山羊、手倒立等，學(xué)生往往會產(chǎn)生害怕的心理，不敢做動作，使課堂達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，我們通過游戲，適當(dāng)改變技術(shù)的表現(xiàn)形式，或者適當(dāng)降低難度來降低學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生敢于完成動作。

例如：在分腿騰越山羊的教學(xué)中，我們可以采用讓學(xué)生先兩人一組進(jìn)行“跳人背”的游戲，完成起跳、騰空分腿、支撐落地，再進(jìn)行連續(xù)“跳人背”的游戲，增加一些趣味性練習(xí)，從而消除學(xué)生的害怕心理，增強學(xué)生練習(xí)的信心，最后再讓學(xué)生跳山羊，就能達(dá)到事半功倍的效果。

可見，一個簡單的游戲不但解決了學(xué)生害怕的心理，還讓他們覺得有趣好玩，使學(xué)生在玩中完成了技術(shù)動作，在快樂練習(xí)中掌握了技術(shù)，最后順利的完成了教學(xué)任務(wù)，真正體現(xiàn)了基本技術(shù)游戲化教學(xué)的價值。

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