鞠玉銀

【摘要】詞語教學(xué)，是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的。如何抓好詞語教學(xué)放光彩？筆者認為，要教會方法，讓學(xué)生借助工具書理解；要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進入情境；要直觀演示，給學(xué)生形象感受。

【關(guān)鍵詞】詞語；方法；感悟；直觀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基說：“要讓詞深入到兒童的精神世界里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”詞語，好比文章的眼睛，抓好詞語的解析，便于感受和理解文本內(nèi)涵。

一、教會方法，理解詞語

教師解析詞語，要教會學(xué)生理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會查字典，學(xué)會選擇字典中的義項。如蘇教版《談禮貌》關(guān)于“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)的教學(xué)。教師用彩色粉筆在“君子”“失色”“失口”三個詞語畫下橫線。

師：你們誰來說說這三個詞語的意思？

生：“君子”是有道德的人，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。

師：說得對。請你告訴大家：你是怎么想出來的？

生：我看到這句古訓(xùn)之后，接著是“意思是說”，我想，這后面的話一定是告訴我們這句古訓(xùn)的意思。我就一個一個對照，來理解它們的意思。

師：你真聰明，聯(lián)系下文自己弄懂了這幾個詞語的意思，值得大家學(xué)習(xí)。老師告訴大家，聯(lián)系上下文，是理解詞語的一個最基本的方法。那么，“彬彬有禮”、“出言不遜”的意思誰懂？

生：我懂得一部分?！坝卸Y”是有禮貌的意思，“出言”是說出話來。我不懂“彬彬”和“遜”的意思。

師：請大家把《新華字典》拿出來查一查它們的意思。

生：我查出了“彬彬”的意思是形容文雅。

生：我查出了“遜”的意思是謙虛。

師：誰把“彬彬有禮”、“出言不遜”這兩個詞語的意思完整地講一講？

生：“彬彬有禮”的意思是文雅、有禮貌，“出言不遜”是說出話來一點也不謙虛。

師：大家通過聯(lián)系上下文和查字典弄懂了好幾個詞語的意思，在讀書的過程中，這兩個辦法會常常用到。關(guān)于“失色”和“失口”的意思，我補充一下：“失色”跟面部表情有關(guān)，因為感情的變化，或者發(fā)怒，或者生氣，或者埋怨、責(zé)怪他人，都叫做“失色”；“失口”是說了不該說的話，也叫“失言”。

解讀：對于詞語的理解，教者引導(dǎo)得當。估計學(xué)生能夠自學(xué)得之，教者不越俎代庖；不理解的，讓學(xué)生查字典理解；實在要講的，老師適當補充，要言不煩。

理解詞語，有時要學(xué)會結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解詞語的意思。又如請看人教版三年級下冊《燕子》一文中“蕩漾”的教學(xué)片斷：

師：文中描寫燕子“尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”。哪個同學(xué)先說說“蕩漾”這個詞的意思。

生：“蕩漾”是指水波一起一伏地動。

師：那么課文中描寫的這種情景我們平時生活中見到?jīng)]有？請你們把平時見到的這種情景說給大家聽聽。

生：我們在河邊玩時，向河里扔一塊石子，河面上的波紋就一圈一圈蕩漾開去。

生：一刮風(fēng)我看到南山河面上的水就被吹得波紋一圈一圈蕩漾開去。

解讀：從這個教學(xué)片段來看，教師通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說自己經(jīng)歷和感受，比簡單讓學(xué)生照抄死記詞義解釋有效得多，還能將口語訓(xùn)練與詞語訓(xùn)練有機結(jié)合。

二、自讀自悟，理解詞語

教師解析詞語，要在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上多下功夫，應(yīng)努力讓學(xué)生從課文中讀懂文本，準確把握詞語在文中的意義。請看支玉恒老師教學(xué)《老牛》一課的片段：

師：你讀了“老牛瘦骨嶙峋”以后，在你的想象中，這老牛是什么樣子的？

生：就是很瘦的樣子，特別瘦。

師：那再想“嶙峋”，什么叫嶙峋？

生默不作聲。

師：那你看看這兩個字怎么寫的？

生：都有山字旁（恍然大悟），哦，是不是說老牛瘦骨像山石一樣突出。

師：有點意思了，你再讀一讀最后第二行那段話。

生讀文“它的腹部深深陷進去，全副骨骼都顯露出來，極像連綿起伏的山峰。

師：讀完以后，你有什么感覺？

生：我覺得這幾句話正好是解釋“瘦骨嶙峋的”。

師：對，這就是聯(lián)系上下文解詞。但是我還要問你，為什么這些骨頭都凸顯出來了，看得見了？

生：因為老牛瘦極了，襯不起來了。

師：那俗話叫什么？

生：皮包骨頭。

解讀：在這個教學(xué)片段中，教師對詞語的解釋，并沒有停留在詞語表面。從詞的引申義回到本意，使學(xué)生深刻領(lǐng)會，最后用最通俗的皮包骨頭讓學(xué)生形成了很直觀的形象。這種解詞方法生動有趣，好懂易學(xué)。在解析中，教師始終努力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生從課文中讀出后文，“瘦骨嶙峋”迎刃而解；抓住字的偏旁，引發(fā)對詞的本義的理解，促進了對引申義的把握。

三、直觀顯示，理解詞語

詞語理解，是低年級教學(xué)的重點。低年級的學(xué)生形象思維強，教者可以用多種直觀教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。如人教版一年級下冊《烏鴉喝水》一文中“漸漸地”的教學(xué)片斷：

師：烏鴉銜來小石子放進瓶子里，瓶子里的水“漸漸地”升高了，“漸漸地”是什么意思呢？ 下面我們一起來做一個實驗。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察水面的變化。也可以讓學(xué)生動手一起參與，邊做邊看。當學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。

師：哪個學(xué)生現(xiàn)在可以告訴我們“漸漸地”這個詞語是什么意思。

生：“漸漸地”就是一點點的、慢慢的意思。

生：“漸漸地”就是很慢地、一步一步地升高了。

解讀：低年級詞語教學(xué)最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法之一就是演示法。這個教學(xué)片斷使用了演示操作法，通過實物操作和看圖畫，讓學(xué)生逐步理解了那些比較抽象或者離他們生活經(jīng)驗較遠的詞語，這樣的圖文結(jié)合，實物操作，形象直觀，既使學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)詞語的濃厚興趣，又能靈活地掌握詞語的用法。

（編輯：李敏）