顧靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷進行，各個方面的成果逐漸顯著，教師的教學(xué)觀念以及班級管理理念都是不斷更新并且更加具有與時俱進的特點。但是不可否認的是改革總是會帶來一定的負面影響。語文是語言的文本形式，是人與人之間交流溝通的基礎(chǔ)；作為一個從最基礎(chǔ)年紀便開始開展的學(xué)科，這個學(xué)科便一直被重視，但是因其學(xué)習(xí)內(nèi)容的某些特點，教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊這些缺點也逐漸顯露，如何有效提高課堂實效性就成為了語文教學(xué)的重點任務(wù)，本文對該問題進行闡述并提供了解決方案。

關(guān)鍵詞：高中課堂；語文教學(xué)；實效性

如今很多高中語文課堂總是面臨學(xué)生積極性不高、對于語文缺少熱情的特點，許多高中學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)普遍存在沒有學(xué)習(xí)計劃、沒有進行總結(jié)形成科學(xué)的知識體系和科學(xué)利用時間的幾個缺點。此外，很多時候老師在教學(xué)的時候只是一味的宣講教學(xué)提綱上的重點而沒有去認真考察學(xué)生具體的接受情況。自新課程改革后，面臨一個更加尷尬的局面便是老師參考了許多別人總結(jié)出來的所謂的“素質(zhì)教育”的方法并將它們實行到現(xiàn)實的教學(xué)中，將別人的研讀結(jié)果當(dāng)成自己教學(xué)的指南，這種不結(jié)合現(xiàn)實情況的方法實際執(zhí)行中收效甚微，更有甚者帶來了許多不好的影響。另一方面，高中語文的教學(xué)內(nèi)容很多都是已經(jīng)執(zhí)行了很多年的舊教材，延續(xù)使用舊教材不可避免的問題便是學(xué)生對于這些內(nèi)容的興趣銳減。那么如何才能提高高中語文課堂教學(xué)的實效性呢？

一、每周隨機成立討論組；注重師生間的交流討論

在每個話題或者知識點解說之前先隨機組成小組，因為一些固定思維或者長期相處中形成的固定模式，可能不利于一部分學(xué)生充分發(fā)揮出自己的實力。并且每次都要盡量讓每個同學(xué)上臺闡述自己的想法機會，（思想交流的名言之類）這種方式正是在現(xiàn)實中踐行了這句話，而隨機小組組合有利于活躍學(xué)生的思想，讓他們最大程度地展現(xiàn)自己，又促進了班級同學(xué)之間的交流，并且思想交匯擦出的智慧的火花更有利于學(xué)生深刻地吸收和理解知識，除了培育了他們的合作意識還有集體主義精神。

當(dāng)然，除了學(xué)生之間的交流，更重要的是師生間的溝通。傳道授業(yè)解惑者師也，古人認為老師主要任務(wù)便是傳道授業(yè)，不得不說在許多人眼里這句話還是同樣受用，但實際，這種“腐舊”思想已經(jīng)不合時宜；我認為現(xiàn)在的師生之間不再是簡單的單向傳授，這種沒有反饋的傳播方式不管之于學(xué)生還是老師都是無益的，現(xiàn)在很多學(xué)生都有相當(dāng)開闊的視野，而部分老師卻因為其工作環(huán)境的封閉性對于許多知識無法及時更新。師生之間如果能在課堂上進行及時的溝通，可以有效地消除兩者的部分的知識盲點，也能夠提高課堂的實效性，讓學(xué)生有效地吸收課本的知識。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及學(xué)校在這部分的重視，許多現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)廣泛地進入課堂，老師作為授業(yè)者需要對這些工具進行了解和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，被最廣泛采用的教學(xué)方式便是以課本為工具，老師再進行內(nèi)容解說，這種方式的其中一個缺點便是課堂的教學(xué)內(nèi)容少，在固定的時間內(nèi)只能講解一定的內(nèi)容并且較少對書本外的知識進行拓展；而如果運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則會大大地增大每節(jié)課的課容量，除了節(jié)約了時間還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的巨大知識容量對學(xué)生進行舉一反三的實例解讀。 在我看來，可以適時利用電子展示文稿或多媒體設(shè)備，展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)視頻或者趣味十足的圖片來加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，這些生動鮮活的例子對于學(xué)生來說還是比較容易接受的，并且這種寓教于樂的方式也符合新課程改革所提出的理念。

三、老師針對學(xué)生的不同的特點而提出應(yīng)對方法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的進行就是為了培育更好更優(yōu)秀的學(xué)生，所以“因材施教”顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立具有個性的學(xué)習(xí)策略，因此在教育工作者的備課過程中，應(yīng)該針對本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。即使因為客觀原因無法對每個同學(xué)都有所顧及，但也應(yīng)該對這些不同的學(xué)生群體有不同的認識。除此之外，還應(yīng)該瀏覽和查閱相關(guān)資料，了解各種前沿信息，經(jīng)過整理和加工，截取學(xué)生感興趣的和他們所需要的，了解學(xué)生的不同需求就需要教師在日常教學(xué)中多多積累對于不同學(xué)生群體的認識并加以解讀，從而才能提交出更好的教學(xué)方案。這種因材施教的方法不僅可以提高學(xué)生對于教課內(nèi)容的興趣還能夠使學(xué)生們更好地接受教師的教學(xué)內(nèi)容。，能夠有效地提高課堂的實效性。

四、以生活實例為題材，探討生活中的語文

語文教學(xué)中占了很多比例的作文常是一直困擾學(xué)生們的問題，如何寫出更好的作文。在經(jīng)歷和感悟中將知識應(yīng)用于實踐。這個問題要從兩個方面入手：

一方面便是提高學(xué)生的課外閱讀量，高中生的學(xué)習(xí)不可能只一味地依賴課堂上的教學(xué)，而應(yīng)該注重日常的積累，累積優(yōu)美的句子和各種素材為作文做準備。

另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，我們對于生活的理解都是來源于客觀存在的生活；應(yīng)該盡量走近學(xué)生的生活實際，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，使學(xué)習(xí)生活變得更具色彩。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中可以運用一些修辭手法體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)特點——發(fā)揮語言的魅力。如在講解文章《故都的秋》時，便可以讓學(xué)生講述自己記憶中的秋天以及在秋天發(fā)生的一些令人記憶深刻的事情，再從同學(xué)的描述中尋找一些共同點，兩者相互結(jié)合便可以讓他們對于文章有更多的理解同時通過觀察自己的生活來發(fā)現(xiàn)以前未曾察覺的閃光點；提高課堂實效性同時積累了生活素材。

語文是我們在接受教育的過程中接觸時間最長的學(xué)科，不得不說，也因為這種長時間的接觸使得我們對于它也有更多的漠視，但是語文科目作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)有不可動搖的根基作用。模式僵化、內(nèi)容陳舊等這些是很多人對于語文的固有印象，但是隨著新課程改革的進行和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進入課堂，這些都是為語文課堂注入更多的新鮮血液，都將為語文教學(xué)的進步提供更好的客觀條件，也終將獲得更好的教學(xué)成果，讓我們一起期待高中語文實效性的提高和語文這個科目的未來的更好發(fā)展。