常虹 李明

摘要：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術應用于實際教學中也越來越廣泛。英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。本文通過多媒體技術的特點、多媒體在文學課堂中的教學功能、文學互動課堂中多媒體技術的應用三方面進行探討。

關鍵詞：英美文學；多媒體；教學

英美文學課程的設置在英語專業(yè)課程中有著重要的作用，因此，也是英語專業(yè)的主干課之一，作為英語專業(yè)的學生，通過英美文學課程的學習，可以通過文學作品所處的時代背景，歷史淵源更加深刻的了解英美文化。同時，通過對文學作品文本的學習，有助于學生增強語言的深度及寬度。由此可見，英美文學的課堂教學就更顯得尤為重要了。但是傳統(tǒng)的教學模式過于呆板，只是教師對語言知識點的單方面講解，即便是有討論的主題也是生硬的，非形象的，很難引起學生的學習興趣。多媒體技術的發(fā)展及在教學中的應用很好的解決了這一難題，使得課程真正的活了起來，使得文學作品中的歷史事件可以影音資料的形式生動的展現(xiàn)在學生面前。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術以計算機為中心，通過多種系統(tǒng)技術把圖像處理、語音、視聽技術等相融合，再經(jīng)過多種數(shù)據(jù)模型的解壓、壓縮的過程，最終實現(xiàn)計算機對多媒體信息的存儲、加工、變換、傳遞、檢索。由此可知，如今的多媒體技術已和以前的多媒體技術大不相同，如今的多媒體技術有三個特點：實時性、集成性、互交性。所謂的實時性，就是多媒體提供對時基媒體的處理；互交性就是多媒體與電視機、激光唱機等電器特點的差別；集成性就是多媒體的構成。這些特點才使得多媒體在教學中倍受歡迎。聲音、圖像、影像的結合大大提升了上課的質量和效果。

二、多媒體在文學課堂中的教學功能

第一，教師可以運用多媒體來輔助教學。英美課堂的特點是信息量大，因此，利用多媒體教學就可以充分的利用網(wǎng)絡上的資源，這樣教學效果就會更勝一籌。

第二，為學生自主學習提供了便利條件。學生可以根據(jù)自己的學習情況，進行復習、鞏固，將多媒體聯(lián)網(wǎng)，還可以在多媒體上進行知識資源的共享，把疑難問題放在網(wǎng)上讓更多的人來解決，這樣既提高了學習效率，還有利于加深對知識的印象。另外，利用多媒體進行預習，配合上英文光盤的輔助，既可以增加學習的興趣，也可以加深對相關知識的學習，這樣的學習模式更有利于學生提高自己的個人能力。

三、文學互動課堂中多媒體技術的應用

英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質。綜合素質高的教師合理運用多媒體技術，使其服務于文學互動課堂，達到良好的課堂效果。二是教師所設計或選擇教學軟件與教學活動的匹配程度。優(yōu)秀的課件對教學內(nèi)容有積極的說明和補充作用，能激發(fā)學生學習的熱情，順利完成教學任務；而低劣的課件會轉移學生學習點，甚至引起學生反感而降低學習積極性。

（一）多媒體技術在文學課堂的使用，能有效提升學生學習自主性，實現(xiàn)了師生在平等的氛圍下的溝通交流。例如，介紹某位名人時，學生可以分成若干小組，針對名人的事跡展開有針對性討論，各小組運用多媒體技術向其他小組展現(xiàn)本組的觀點，同時從他組得到意見和建議。各小組間可以進行提問，個別棘手問題教師充當解答者。

（二）多媒體在文學課堂的使用，活躍了課堂氣氛，增加了文學文本的可理解性。例如，分析文學作品時，教師可以預先播放與作品對應的視頻資料。學生在觀看并對作品有初步理解時，教師引導學生模仿電影對白，或者分角色對作品進行詮釋，使學生在歡樂的氛圍中加深對文本的理解，使文學成為學生獲得快樂的方式。這種教學方式在取得良好效果的同時也需要教師付出大量的努力，但教師只要積極學習多媒體技術，重視課堂水平的提升，努力也是值得的。

（三）多媒體技術在文學互動課堂中的使用，打破了學生傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維方式。教師根據(jù)教學內(nèi)容充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使學生獲得大量的、符合教學內(nèi)容的知識，提高學生學習積極性和自主學習能力。良好的教學氛圍為學生帶來愉快的學習體驗，激發(fā)學生學習熱情，使學生積極投身學習活動中，自身的創(chuàng)造性思維也在多元的學習模式中得到飛速發(fā)展，同時在交互模式的帶動下，教學效果也實現(xiàn)了質的突破。

英美文學教學以多媒體技術為依托取得了穩(wěn)健發(fā)展，但從多媒體本身來看，其全面普及受以下幾個方面因素制約：多媒體技術是多種媒體的整合，其對存儲空間和計算機的運行速度有著嚴格的要求；多媒體課件的制作多要強有力的人力和物質的支持。雖然多媒體技術普及難度高，但其在文學課堂中的地位不可忽視，多媒體技術在文學課堂中的應用不僅豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，而且可以充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，使學生主動學習，在良好的課堂氛圍下積極實現(xiàn)師生互動，提升課堂教學效率，提高學生的文學素養(yǎng)。

英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質。綜合素質高的教師合理運用多媒體技術，使其服務于文學互動課堂，達到良好的課堂效果。二是教師所設計或選擇教學軟件與教學活動的匹配程度。優(yōu)秀的課件對教學內(nèi)容有積極的說明和補充作用，能激發(fā)學生學習的熱情，順利完成教學任務；而低劣的課件會轉移學生學習點，甚至引起學生反感而降低學習積極性。

基金項目：河北省社會科學基金英語教改項目《網(wǎng)絡多媒體技術在英語教學中的應用》項目批準號：HB12Y105。

（作者簡介：常紅（1979.04-），女，漢族，河北保定人，研究生，講師，中國地質大學長城學院，研究方向：英美文學；李明，河北金融學院。）