常虹 李明

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中也越來越廣泛。英美文學(xué)互動課堂中合理運用多媒體技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。本文通過多媒體技術(shù)的特點、多媒體在文學(xué)課堂中的教學(xué)功能、文學(xué)互動課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用三方面進行探討。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；多媒體；教學(xué)

英美文學(xué)課程的設(shè)置在英語專業(yè)課程中有著重要的作用，因此，也是英語專業(yè)的主干課之一，作為英語專業(yè)的學(xué)生，通過英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以通過文學(xué)作品所處的時代背景，歷史淵源更加深刻的了解英美文化。同時，通過對文學(xué)作品文本的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生增強語言的深度及寬度。由此可見，英美文學(xué)的課堂教學(xué)就更顯得尤為重要了。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板，只是教師對語言知識點的單方面講解，即便是有討論的主題也是生硬的，非形象的，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的發(fā)展及在教學(xué)中的應(yīng)用很好的解決了這一難題，使得課程真正的活了起來，使得文學(xué)作品中的歷史事件可以影音資料的形式生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、多媒體技術(shù)的特點

多媒體技術(shù)以計算機為中心，通過多種系統(tǒng)技術(shù)把圖像處理、語音、視聽技術(shù)等相融合，再經(jīng)過多種數(shù)據(jù)模型的解壓、壓縮的過程，最終實現(xiàn)計算機對多媒體信息的存儲、加工、變換、傳遞、檢索。由此可知，如今的多媒體技術(shù)已和以前的多媒體技術(shù)大不相同，如今的多媒體技術(shù)有三個特點：實時性、集成性、互交性。所謂的實時性，就是多媒體提供對時基媒體的處理；互交性就是多媒體與電視機、激光唱機等電器特點的差別；集成性就是多媒體的構(gòu)成。這些特點才使得多媒體在教學(xué)中倍受歡迎。聲音、圖像、影像的結(jié)合大大提升了上課的質(zhì)量和效果。

二、多媒體在文學(xué)課堂中的教學(xué)功能

第一，教師可以運用多媒體來輔助教學(xué)。英美課堂的特點是信息量大，因此，利用多媒體教學(xué)就可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，這樣教學(xué)效果就會更勝一籌。

第二，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進行復(fù)習(xí)、鞏固，將多媒體聯(lián)網(wǎng)，還可以在多媒體上進行知識資源的共享，把疑難問題放在網(wǎng)上讓更多的人來解決，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，還有利于加深對知識的印象。另外，利用多媒體進行預(yù)習(xí)，配合上英文光盤的輔助，既可以增加學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生提高自己的個人能力。

三、文學(xué)互動課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

英美文學(xué)互動課堂中合理運用多媒體技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)高的教師合理運用多媒體技術(shù)，使其服務(wù)于文學(xué)互動課堂，達到良好的課堂效果。二是教師所設(shè)計或選擇教學(xué)軟件與教學(xué)活動的匹配程度。優(yōu)秀的課件對教學(xué)內(nèi)容有積極的說明和補充作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)；而低劣的課件會轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)點，甚至引起學(xué)生反感而降低學(xué)習(xí)積極性。

（一）多媒體技術(shù)在文學(xué)課堂的使用，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)了師生在平等的氛圍下的溝通交流。例如，介紹某位名人時，學(xué)生可以分成若干小組，針對名人的事跡展開有針對性討論，各小組運用多媒體技術(shù)向其他小組展現(xiàn)本組的觀點，同時從他組得到意見和建議。各小組間可以進行提問，個別棘手問題教師充當(dāng)解答者。

（二）多媒體在文學(xué)課堂的使用，活躍了課堂氣氛，增加了文學(xué)文本的可理解性。例如，分析文學(xué)作品時，教師可以預(yù)先播放與作品對應(yīng)的視頻資料。學(xué)生在觀看并對作品有初步理解時，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿電影對白，或者分角色對作品進行詮釋，使學(xué)生在歡樂的氛圍中加深對文本的理解，使文學(xué)成為學(xué)生獲得快樂的方式。這種教學(xué)方式在取得良好效果的同時也需要教師付出大量的努力，但教師只要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，重視課堂水平的提升，努力也是值得的。

（三）多媒體技術(shù)在文學(xué)互動課堂中的使用，打破了學(xué)生傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得大量的、符合教學(xué)內(nèi)容的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。良好的教學(xué)氛圍為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)活動中，自身的創(chuàng)造性思維也在多元的學(xué)習(xí)模式中得到飛速發(fā)展，同時在交互模式的帶動下，教學(xué)效果也實現(xiàn)了質(zhì)的突破。

英美文學(xué)教學(xué)以多媒體技術(shù)為依托取得了穩(wěn)健發(fā)展，但從多媒體本身來看，其全面普及受以下幾個方面因素制約：多媒體技術(shù)是多種媒體的整合，其對存儲空間和計算機的運行速度有著嚴(yán)格的要求；多媒體課件的制作多要強有力的人力和物質(zhì)的支持。雖然多媒體技術(shù)普及難度高，但其在文學(xué)課堂中的地位不可忽視，多媒體技術(shù)在文學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在良好的課堂氛圍下積極實現(xiàn)師生互動，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

英美文學(xué)互動課堂中合理運用多媒體技術(shù)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)高的教師合理運用多媒體技術(shù)，使其服務(wù)于文學(xué)互動課堂，達到良好的課堂效果。二是教師所設(shè)計或選擇教學(xué)軟件與教學(xué)活動的匹配程度。優(yōu)秀的課件對教學(xué)內(nèi)容有積極的說明和補充作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)；而低劣的課件會轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)點，甚至引起學(xué)生反感而降低學(xué)習(xí)積極性。

基金項目：河北省社會科學(xué)基金英語教改項目《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》項目批準(zhǔn)號：HB12Y105。

（作者簡介：常紅（1979.04-），女，漢族，河北保定人，研究生，講師，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院，研究方向：英美文學(xué)；李明，河北金融學(xué)院。）