陳玉峰

摘要：生動直觀、趣味形象和簡單靈活是物理演示實驗的基本特征。在西藏初中物理教學(xué)中充分利用演示實驗顯得十分重要，其形式不拘一格，途徑可以豐富多樣。

關(guān)鍵詞：演示實驗；西藏；初中物理

實行新課改以來，物理教學(xué)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊竺黠@提高了。那么，究竟何為物理實驗？廣義地說，其包含觀察和操作兩個部分。其中觀察又有兩層含義：一是源于學(xué)生生活的自然觀察；二是源于課堂教學(xué)的物理觀察；操作也包含兩個方面：一是教師演示，二是學(xué)生操作。本文所指的演示實驗，是教師在課堂教學(xué)中的所進(jìn)行的物理演示，這是學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最直觀物理知識的有效途徑。

一、物理教學(xué)中演示實驗的主要特征

演示實驗除了生動直觀外，富有趣味性和靈活性，對初中學(xué)生具有很大的吸引力，容易喚起他們的直覺興趣，引發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)興趣和探索性思考。

（一）生動直觀

由于演示實驗是教師在講臺附近操作，通常情況下，其所用的儀器可見度大，操作過程直接了當(dāng)，實驗現(xiàn)象清晰明了。因此，往往便于學(xué)生了解操作過程，觀察實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，生動、直觀、形象。再輔之以教師的啟發(fā)性的講解和引導(dǎo)，學(xué)生就能一目了然地通過觀察實驗，了解自然現(xiàn)象，繼而掌握物理知識。

（二）趣味形象

物理實驗中所發(fā)生的許多奇特現(xiàn)象，會喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺得物理學(xué)習(xí)中趣味無處不在。例如，實驗中“瓶吞雞蛋”、“冷水使熱水沸騰”、“紙片托起一杯水”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等奇妙的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，無形中能激發(fā)他們對物理知識的探究和學(xué)習(xí)興趣。

（三）簡單靈活

受教學(xué)時間和環(huán)境的限制，演示實驗通常并不復(fù)雜，也不需要學(xué)生更多的背景知識。同時，演示實驗所需的器材比較簡單。

二、演示實驗在西藏初中物理教學(xué)中的重要性

相對內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，藏族初中學(xué)生相關(guān)自然科學(xué)的背景知識普遍匱乏，學(xué)習(xí)資源比較有限，再加上語言理解等方面的障礙。因此，西藏初中物理教學(xué)中充分利用演示實驗顯得十分迫切和必要。

（一）通過演示實驗增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。俗話說：“百聞不如一見”。通過必要的演示實驗，營造情景和氛圍，再現(xiàn)物理過程，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象感和真實性，生動有趣，便于學(xué)生形成物理概念，得出物理規(guī)律，使學(xué)生感受深刻，加深記憶，促進(jìn)對知識的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通常，藏族學(xué)生的自然科學(xué)常識比較薄弱，學(xué)生日常生活中受到科技知識熏陶的機(jī)會較少，導(dǎo)致他們對物理教材中的許多理性知識感到理解困難。此時，演示實驗就能很好地幫助再現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象，便于學(xué)生更直觀、更形象地理解物理知識，起到事半功倍的效果。

（二）通過啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如展示場景圖片、演示奇特現(xiàn)象、采用幻燈影像等都能增進(jìn)學(xué)生的直觀認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。與此同時，教師適時提出一些新奇有趣，與學(xué)生日常生活經(jīng)驗及知識水平相貼近的啟發(fā)性問題，更容易引發(fā)學(xué)生的好奇和求知欲。

三、西藏初中物理教學(xué)中的演示實驗途徑

在西藏初中物理教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)充分利用演示實驗，而且其形式不拘一格，教學(xué)途徑可以豐富多樣。

首先，變驗證性演示實驗為探索性科學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。初中物理教學(xué)中的演示實驗多數(shù)屬于驗證性實驗，對知識的正確與否加以驗證，以鞏固和加深對物理基本規(guī)律和原理的認(rèn)識。而探索性實驗則對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和解決問題能力等各方面具有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說“對真理的探索比占有更加寶貴”。因此，在物理教學(xué)中，要把某些驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鞯那笾^程，演示實驗盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，引發(fā)學(xué)生“怎樣做更好？”、“為什么要這樣做？”以及“有沒有其他方法？”等方面的深入思考，通過演示過程的逐步推進(jìn)，層層滲透科學(xué)思想，啟迪學(xué)生的物理思路，使他們的學(xué)習(xí)知識過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律的活動，從而學(xué)到更加扎實、牢固的物理知識，還受到科學(xué)方法的熏陶與啟迪。

其次，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實驗的教學(xué)效果。由于交通不便，信息閉塞，要想讓西藏廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生也能感悟到科學(xué)的奇妙，掌握物理知識，就必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。

再次，教師操控的演示實驗中，需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，由于西藏初中的教學(xué)資源仍然有限，所謂的物理實驗多數(shù)是教師操控的演示性實驗，學(xué)生除了觀察和參與思考外，并沒有主動試驗或動手操作的條件和機(jī)會。因此，教師在演示過程中，必須注重研究教材中知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)之處，細(xì)心體會學(xué)生感到抽象和容易混淆的難點(diǎn)知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究解決方法，開發(fā)一些直觀的演示實驗，在規(guī)定的實驗中適當(dāng)增加相關(guān)項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生直觀理解。同時，因演示實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，在引入新課程、鞏固舊知識、闡述概念以及導(dǎo)出定律時，都可以安排不同類型和不同內(nèi)容的演示實驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛學(xué)廣.淺談初中物理演示實驗教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（35）.

（作者單位：貴州省大方縣貓場鎮(zhèn)初級中學(xué)）