黃再基

"公毅"精神是校主李光前先生留給我們的永恒的精神財富。繼承和弘揚光前精神，應以"尚公、弘毅、立品"為旨歸。

1 "尚公"

"公"者，《爾雅·釋言》曰：無私也。又《注》有言：公猶共也?！抖Y·禮運》則云：大道之行，天下為公。世非大氣魄大雄心者不能言"公"。"天下為公"，原意為天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子，后成為一種美好社會的政治理想。國人對"天下為公"這四個字，因國父孫中山的推崇而非常熟悉。光前學村過往的莘莘學子，對于校主一片赤子之情所煉就的公毅情懷無不心生崇敬之心。試問，若革命先驅們沒有一種"天下為公"的精神，何以能為了人民的福祉、國家民族的復興而狂奔走猛呼號、斷頭顱灑熱血呢？若光前先生及其賢哲嗣昆仲沒有"天下為公"的精神，又何以能畢生奮斗、創(chuàng)業(yè)興教，澤被桑梓呢？由此可見，"天下為公"當作為個人做事、學習、工作、生活的基本出發(fā)點。

"公猶共也"，取諸社會、用諸社會，是光前先生身體力行的宗旨；"窮則獨善其身，達則兼濟天下"，是光前先生率先垂范的信條。他事業(yè)有成后，設立李氏基金會，用于國內外各種救災扶貧、撫孤恤殘的慈善工作。半個世紀的持續(xù)捐輸濟世，捐出3億多元新幣，惠及數(shù)十個國家需要幫助的難以計數(shù)的單位和個人，真可謂"事業(yè)滿邊隅，德澤滿天下，令名滿乾坤"。學習先生的"尚公"精神，為人就應摒棄一份狹隘私心，保留一份坦蕩公心，學習光前先生真誠、正直、無私、大度、謙遜的高尚人格，急公尚義、樂善好施、不慕榮利、淡泊寡欲的寶貴品質。為人師者，應做好自我角色定位，平衡自我心理狀態(tài)，牢記自我職責使命，切勿隨波浮沉，在物欲橫流中悵然迷失。為管理者，不可任人唯親，凡事應注重公平、公正、公開，不可假公濟私，損公肥私。

2 "弘毅"

《論語·泰伯章》錄曾子曰："士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？"在儒家眼里，士是理想人格的典型楷模與儒家社會理想的堅定執(zhí)行者。曾子認為，要想成為士，必須具有兩種涵養(yǎng)，即"弘"和"毅"。關于這兩個字的解釋，朱熹在《四書章句集注》中謂："弘，寬廣也。"這就是說，作為士人，應該心胸寬廣，有容人之量，更有容物之量；不偏執(zhí)己見，不自以為是，目光遠大，見識高超。這是弘的含義。但僅是這樣還不行，還應該堅毅、果敢并具有超強的忍耐力，即蘇軾在《晁錯論》中所謂："古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。""弘"與"毅"兩者不能偏頗，相互統(tǒng)一，缺一不可，朱熹謂之："非弘不能勝其重，非毅無以至其遠。弘而不毅，則無規(guī)則而難立，毅而不弘，則隘陋而無以居之。弘大剛毅，然后能勝重任而遠道。"

如果一個讀書人雖然飽讀詩書但卻沒有堅強的意志、寬廣的心胸，那遇到困難時就會中途退縮；做事沒有自己的意見和原則，那就會成為一個懦弱無剛的人。這樣的人是無法為國家、為社會承擔起應盡的責任的。要想承擔對國家、社會與家庭的責任，必須"弘毅"。讀書人必須有遠大的抱負和堅強的意志，因為他對社會責任重大，要走的路"其漫漫修遠兮"。對一個想要有所作為的人來說，遠大的抱負、堅強的意志，是缺一不可的。在這方面，光前先生作為一個企業(yè)家，在殖民地的環(huán)境中，經歷過多次世界性經濟危機的打擊，依然能夠保持昂揚斗志，創(chuàng)立一個世界跨國大財團，數(shù)十年間不斷發(fā)展，是最好的闡釋。

3 "立品"

"品"者，《韻會》釋："品格也。"

"品"字具有一般指品德、品行、品性、內涵、修養(yǎng)等涵義，要形成良好的品行首先必須通過學校教育，社會歷練，個人提高煉就，其中又以學校教育發(fā)蒙最為關鍵。

立品，是一個人對社會有所貢獻的重要前提。這可以從李光前先生的人生中得到很好的證明。先生從小受其父影響，好學多思，發(fā)憤自強，縱處困頓，猶耽于讀書求知，砥礪才智。其重視知識的一貫理念，成就了李光前先生興教育才的造福行動，這也讓我體會到先生為何一生勤儉卻能夠傾資辦學，哪怕毀家破業(yè)，也要保證家鄉(xiāng)光前學村和集美學村書聲不輟。志高品潔，建業(yè)立德；他欣育英才，澤被華界；他創(chuàng)制垂法，光前裕后，輝耀千古，蔚為一代至善完人。我們教育的共同目標，就是引領年青人成為自律、合群、責任感強、道德成熟的人，幫助學生成為社會中負責任的一員。以先生為標桿，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，是學村教育責無旁貸的義務，這也是光前先生的宏愿。

"尚公"與"弘毅"，最終應落實到"立品"。教育如同一縷陽光，受教育者沐浴著這縷陽光，靈魂將得到喚醒。教師在這種喚醒中發(fā)揮著重要的作用，教師為人師表，是最直觀最有教益的模范。對教師的"為人師表"、"模范榜樣"的界定，并非信口開河，而是貫穿在教書育人的整個過程中，反映在教師對學生進行思想道德教育、為人處世教育的過程中。教師榜樣對學生的影響是任何教科書、道德箴言、獎勵和懲罰制度都不能代替的神圣力量，它對學生的成長發(fā)展、學校的教學質量和精神文明建設都起著不可替代的作用。教師應致力于成為健全人格的塑造者、未來生活的引領者、優(yōu)良品格的踐行者。如此，才能"學高為師，身正為范"，從而真正踐行"公毅"精神。

綜述之，繼承和弘揚光前精神，我們當"尚公"、"弘毅"、"立品"，提升自我、超越自我，攜手互助、樂善好施、點滴相與、共同成長！