林文明,車麗金

(1.湛江市第二十一中學,廣東 湛江 524008;2.嶺南師范學院 教育科學學院,廣東 湛江 524048)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在指導思想和工作方針中,明確提出樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內涵發(fā)展,鼓勵學校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才[1]。當前,學生的學習問題、心理問題、品行問題越來越突出,他們的自理能力、抗挫折能力、社會生存能力也越來越令人擔憂。在立德樹人背景下,為解決這些問題,粵西某中學從自身的實際情況出發(fā),挖掘提煉出了弘毅教育,制定了弘毅教育、彰顯特色、健康成長的辦學理念,以弘毅教育為突破口,深入持久地開展弘毅教育,使師生弘毅有為,奮發(fā)圖強,逐漸形成學校弘毅教育特色,為師生播撒成功的種子,讓弘毅精神在師生內心扎根、開花、結果。弘毅教育是該校在辦學實踐中凝聚的寶貴精神財富,是中華儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育思想的有機融合,更是立足學生全面發(fā)展、健康成長的集中體現(xiàn)。近五年來,該校結合辦學歷史與實際情況,要求學生樹立人生志向、磨煉意志、鍛煉品性,努力為志向和理想而奮斗。同時,啟發(fā)學生從內心深處,把自強自律的精神內化為奮發(fā)前進的力量,從而引導學生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、全面發(fā)展。弘毅教育既是學校辦學精神的傳承和發(fā)揚,也是貫徹落實立德樹人根本任務的必然要求。該校這一育人實踐和探索對同等同類學校有重要的啟示意義。

一、弘毅教育的精髓和內涵

(一)弘毅教育精髓:喚醒學生的內生動力

從本質上來說,弘毅教育的精髓在于喚醒學生的內生動力。一直以來,該校以弘毅教育為突破口,通過開展豐富的弘毅教育活動,構建弘毅教育體系,注重培養(yǎng)學生積極堅韌的心理品質與樂觀向上的生活態(tài)度,關注學生的內心世界,塑造學生的美好心靈。由此培育學生健全的人格,激發(fā)學生的學習熱情,喚醒學生的內生動力,促使學生從被動成長轉向主動成長,把學習作為一種人生態(tài)度,一種價值追求,一種社會責任,最終達到弘毅成才的目的。

(二)弘毅教育內涵:立足學生的終身發(fā)展

弘毅教育的內涵在于立足學生的終身發(fā)展,它主要包括兩大特征:一是以學生為本,這充分凸顯了學生的主體地位,明確了學校是以學生的成長為出發(fā)點,關注學生的終身發(fā)展,遵循學生的身心發(fā)展特點、注重學生弘毅精神和成功品質的培養(yǎng);二是教育回歸終身發(fā)展,即堅持以學生的可持續(xù)發(fā)展為原則,著眼于學生的一生,立足挖掘學生的潛能,關注學生的成長需要,全方位培養(yǎng)學生的科學意識與人文素養(yǎng)。在提供學生發(fā)展的機會的同時,提供其更加豐富與深厚的精神涵養(yǎng),從而促進學生的思想境界的有效提升,幫助學生更好地應對未來的困難與挑戰(zhàn),為學生日后的發(fā)展奠基。

二、 弘毅教育在育人中的實踐探索

立德為先,樹人為本。教育要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的和諧的人。黨的十六大以來,更是強調堅持育人為本,德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務,要求教育致力于讓每個孩子都能成為有用之才。在立德樹人背景下,學校結合實際情況,對弘毅教育實踐進行了如下探索。

(一)配置弘毅教育的一流設備

弘毅教育的充分開展離不開齊全的教育教學設備。為了做好弘毅教育的實踐工作,增強弘毅教育的效果,該學校一直以來重視硬件建設。2016年,該校在教學設備上的投入1 000多萬元,保障學校在弘毅教育方面的硬件設施建設?；诖?學校嚴格按照國家A級配備標準,積極優(yōu)化教學設備。近年來,該校新增歷史室、弘毅展覽室、弘毅書畫室、電教器材室、通用技術試驗室、弘毅電子閱覽室、儀器室、多媒體計算機室等十多間。另外,學校的體育衛(wèi)生器材、設施設備均按省標準配齊,體育健身運動設施設備充足,能較好地滿足師生對教學與健身的需要。

(二)創(chuàng)設弘毅教育的文化環(huán)境

面對學生缺乏生活的獨立性和自主性,缺乏追求理想的堅定性和持久性,缺乏面對挫折的準備性和堅韌性等普遍的成長問題,該校為增強學生的弘毅意識,培育學生的弘毅情懷,針對學生的這類成長問題,對弘毅校園文化進行了精心設計。該校建設了豐富的弘毅文化景觀,包括弘毅園(內含弘毅門和20米長的浮雕弘毅墻,包括中外名人簡介、弘毅故事、弘毅名言以及弘毅文段等),弘毅宣傳欄、弘毅廳、弘毅長廊等。同時,該校巧妙結合了現(xiàn)代信息技術,充分利用網絡對弘毅教育理念、弘毅知識、弘毅事跡進行宣傳。

(三)實施弘毅教育課堂教學模式

課堂教學是中學進行弘毅教育的重要育人陣地,變革傳統(tǒng)的課堂教學方式是弘毅教育成敗的節(jié)點。傳統(tǒng)的課堂教學有三大中心——教師中心、書本中心和課堂中心[2]。弘毅課堂從這三大舊中心中跳出來,徹底更新了課堂教學觀念,用新的育人理念來變革課堂教學模式,創(chuàng)造出符合素質教育的課堂教學模式。

根據(jù)實際情況,該校積極施行課堂教學改革方案,開展弘毅課堂教學模式,即五環(huán)教學模式(簡稱“20+25模式”),教師講授時間等于或小于20分鐘,學生自主活動不少于25分鐘。弘毅課堂要經過明確目標和指導自學(5分鐘)——分組合作(15分鐘)——展示提升(20分鐘)——鞏固拓展(5分鐘)等五個流程,讓學生在課堂中充分獲得自我發(fā)展的機會,提升自主學習和合作探究的能力。

(四)創(chuàng)新弘毅教育的實踐活動形式

所有的教育成果,最終要體現(xiàn)在師生的行動上。弘毅教育不是空洞的說教和填鴨式的教育,它必須落實到學生的實踐行動中去,讓學生能夠在學習和生活中充分了解弘毅教育,學習弘毅文化。該校積極創(chuàng)新弘毅教育的活動形式,采取“校內+校外”的弘毅實踐活動模式,以校內為主,校外為輔,定期開展弘毅活動,促進學生增強弘毅意識,發(fā)揮弘毅精神。

校內的弘毅活動豐富多彩,主要包括弘毅教育大講堂、弘毅閱讀課、弘毅論壇、弘毅教育報告、弘毅教室評選,另外還組織師生積極參加朗誦弘毅詩歌、唱弘毅歌曲、講弘毅故事、看弘毅影視等等。校外的弘毅活動主要包括野外主題郊游、社區(qū)服務、參觀企業(yè)勞動等。此外,該校以社團活動為載體,建立弘毅演講團、弘毅讀書會、弘毅長跑隊、弘毅田徑隊、弘毅記者團、弘毅文學社、弘毅武術隊、弘毅音樂協(xié)會、弘毅美術愛好者協(xié)會等豐富的學生弘毅社團,鼓勵學生從文體活動中錘煉弘毅精神。弘毅教育不是一蹴而就的,而是需要經過認真踏實的不懈實踐。為此,學校鼓勵學生積極參與到弘毅教育的實踐中去。

(五)建設弘毅教育的專業(yè)教師隊伍

學校有效開展弘毅教育,加強教師專業(yè)化隊伍建設是弘毅教育的關鍵,采用三個抓好來加強弘毅教師隊伍建設,一是抓好教師弘毅例會學習;二是抓好教師培訓工作,豐富培訓的形式,走出去與請進來相結合(走出去指教師赴省內省外、本市各中學學習考察,請進來指聘請高校教師給該校教師做培訓工作);三是抓好教師的量化工作?；诖?該校打造了強有力的弘毅教師隊伍,2016年春季弘毅教師配備共有25名:其中全國特色優(yōu)秀教師1名,廣東省南粵教壇新秀2名,參加國家培訓教師3名,廣東省名教師培訓2名,廣東省骨干教師培訓10名,湛江市首批名校長培養(yǎng)對象1名,湛江市名教師2名,湛江市優(yōu)秀教師4名。

(六)建立弘毅教育的管理系統(tǒng)

該校領導班子嚴抓弘毅教育思想的統(tǒng)一,堅持弘毅教育的管理體系,將弘毅教育落實到學校每周的工作安排中去,并嚴格執(zhí)行;堅持學校統(tǒng)一領導、班主任監(jiān)督的弘毅管理制度,對學生進行管理。在弘毅教育的管理工作中,學校領導積極發(fā)揮帶頭作用,親自抓弘毅教育的管理工作,要求教師落實學生日常弘毅管理工作,引導學生做好自我弘毅管理,增強學生的弘毅意識,加強自我調控管理。

(七)構建弘毅教育的評價系統(tǒng)

教育評價是教育改革的指揮棒,對教育教學有重要的導向和推進功能,是教育綜合改革的關鍵環(huán)節(jié)[3]。為此,該校建立了弘毅教育評價體系,包括教師弘毅評價系統(tǒng)和學生弘毅評價系統(tǒng)。教師弘毅評價系統(tǒng)是指學校把弘毅教育作為教師量化考核的重要指標,對于表現(xiàn)突出的弘毅教師,學校及時進行肯定表彰,同時給予此類教師評優(yōu)評先的機會。學生弘毅評價體系,旨在通過全面的評價來引導和激勵學生提升弘毅意識,培養(yǎng)成功品質,鍛煉學生的能力,促進學生健康成長。在學生弘毅評價系統(tǒng)中,學校制訂并試行《學生成功品質評價辦法》,注意評價角度、評價主體的多元化,注意單項和綜合、過程和終端、量化和定性、集體和個人評價的結合,構建多方位的評價系統(tǒng)。

三、弘毅教育在育人中取得的初步成效

近年來弘毅教育理念日趨成熟,在實踐中結出了較為豐碩的教育成果。

(一)弘毅教育校園文化深入人心

1. 弘毅校園文化深受師生歡迎

該校開展以弘毅教育為主題的特色校園文化,受到了廣大師生的熱烈歡迎,在校園硬件和軟件建設方面都取得了良好效果。在弘毅校園的硬件建設方面,學校充分利用已有資源,在保障師生的日常學習生活的前提下,將弘毅教育理念融入校園的一磚一瓦、一草一木,為師生們提供了潤物細無聲的教育,塑造的弘毅園弘毅長廊等弘毅文化景觀深受師生們的喜愛。在弘毅校園軟件建設方面,學校通過開展豐富的弘毅校園活動來增強學生們對弘毅校園文化的認同感和歸屬感,也受到了學生的一致好評。

為更客觀地反映師生對弘毅校園文化的接受程度,學校對師生作了弘毅校園文化建設意見調查,并多次與學生進行溝通交流。師生紛紛表示很喜歡這樣具有文化底蘊的校園,不僅讓人心曠神怡,滿滿的弘毅文化氣息更讓人有一種春風拂面之感。

2. 弘毅精神得到傳承和發(fā)揚

弘毅校園文化生活的點點滴滴,在師生的內心中播下了弘毅的種子。這主要表現(xiàn)在師生充分認同學校的弘毅教育理念,并對弘毅教育的理解更為深刻,不僅自覺將弘毅精神內化于心,更將弘毅精神落實到自己的行動中去。一方面,學生開始把學習當作一種人生態(tài)度、一種社會追求、一種社會責任,在該校的校紀校風檢查中,學生的行為變得越來越規(guī)范,散發(fā)出積極向上的青春正能量氣息;另一方面,教師增強了自身育人的責任感和使命感,積極加強自身學習,努力提高認識,爭取為學生帶來更好的教育。

(二)弘毅教育喚醒學生生命力量

1.學生的自我認識能力顯著提高

弘毅教育旨在幫助學生勇于發(fā)現(xiàn)自我、超越自我、全面發(fā)展。相對過去學生普遍感到學習壓力沉重,卻不知道為何要學習的現(xiàn)狀,弘毅教育的開展,則讓學生重新找準了自己的定位,學生明白了自己在做什么,明白了自己為何而學習,將要為什么而努力奮斗。目前在自我認識能力上,學生普遍能客觀地對自己進行深刻的認識,明確自己的優(yōu)點和不足之處,并且在個人成長規(guī)劃上,學生對未來的興趣明顯提升,大部分學生都結合自身實際情況,制定了人生的奮斗目標。

2.學生的自我管理能力大幅度提高

弘毅教育在學生的自我管理能力方面,同樣取得了顯著的成效。在學校的突擊檢查中,學生的自我管理和約束能力顯著提高,學生的文明習慣明顯改善,學生違紀行為大幅度下降。以2017年上半年為例,該校共計處分考試作弊、打架、上網吧、破壞公物、頂撞值周師生等學生28人次。下半年到11月為止,共計處分8人次,被處分人數(shù)明顯減少。可見,弘毅教育對增強學生的自我管理能力具有促進作用。此外,學生開始主動學習《弘毅》校本教材的內容,自覺背誦弘毅名人名言激勵自我,需要班主任去檢查和監(jiān)督的現(xiàn)象明顯減少。

3.學生的弘毅成才意識明顯增強

學生沐浴在弘毅校園文化中,充分認識到了抱負遠大、意志堅強的弘毅精神是指引成功的方向。在該校開展的一項學生成功品質調查中發(fā)現(xiàn),學生在自信、誠信、寬恕、謙恭、禮貌、節(jié)制、理性、惜時、勤奮、意志、高效、節(jié)儉、整潔、優(yōu)雅等弘毅成功品質的評價上更傾向于把自己劃為A等級,這體現(xiàn)了學生渴望形成弘毅成功品質,渴望成為弘毅出色學生。在弘毅校園之星、讀書弘毅先進個人等各種評選及展示活動中,學生能積極進行自薦,把自己認為最值得自豪的一面展示給大家,這充分體現(xiàn)了學生弘毅成才意識明顯增強。

(三)弘毅教育激勵教師弘毅有為

1.教師的團結合作意識顯著增強

在弘毅教育開展的過程中,全體教師增強團結合作意識,形成了教育合力。在對學生進行教育時,教師互相幫助、互相學習,切實做到引導學生塑造良好的心理素質,鼓勵學生志存高遠、磨煉堅強的意志。在弘毅教育的實踐中,教師們成為了弘毅發(fā)展共同體,共同為弘毅教育事業(yè)而努力。

以開發(fā)校本弘毅教材為例,教師在校本弘毅教材的開發(fā)上都發(fā)表了自己的意見,并就教材開發(fā)存在的問題進行了深入的討論,教師們協(xié)助攻關,最后與學校負責開發(fā)教材的專門人員一起進行了教材編寫,形成了具有較強針對性的校本弘毅教材。

2.教師的弘毅進取品質得到培養(yǎng)

在弘毅教育的實踐中,學校注重加強教師隊伍建設。由此,該校抓好了教師例會學習、培訓工作和教師的量化考核工作。這些舉措不僅促進了教師自我專業(yè)能力的提升,更是培養(yǎng)了教師的弘毅進取品質。教師們積極參與其中、磨煉提升自己,在各級各類比賽如班主任專業(yè)能力大賽、優(yōu)秀德育論文評比、讀書征文比賽等活動中均榮獲佳績。

(四)弘毅教育助力學校特色發(fā)展

1.學校的弘毅教育品牌形成

弘毅教育是學校的生命力所在,學校從實際出發(fā),挖掘自身潛在的校園文化,對師生進行深入持久的弘毅教育。弘毅教育培養(yǎng)了師生弘毅進取的品質,激勵了師生弘毅有為,形成了該校獨特自主的辦學特色。目前,弘毅教育已成為該校的特色品牌,在近幾年的弘毅實踐中,取得了極佳的效果。

2.學校的弘毅特色教育獲得認可

弘毅教育實施以來,學生找到了自己的發(fā)展目標,在學習上的自覺性、主動性也明顯增強,學風更加濃郁?；诖?學校的弘毅特色教育獲得了家長們的大力支持,社會輿論對學生的評價也越來越好。在最近召開的家長會上,家長們對學校的弘毅教育表現(xiàn)出濃厚的興趣和充分的肯定。此外,該校實施弘毅教育以來,也受到了國家和政府的大力表彰,學校先后被評為全國、省、市讀書活動先進單位,廣東省依法治校示范學校,湛江市德育示范學校,湛江市高考先進單位等,取得了湛江市特色文化校園、湛江市緊急避震演練示范學校、湛江市足球學校、湛江市田徑項目傳統(tǒng)學校等榮譽稱號。

3.促進學?？焖傧騼?yōu)質學校轉型

弘毅教育的實施,解決了當前學生缺乏生活的獨立性和自主性,缺乏人際交往的寬容性和靈活性,缺乏追求理想的堅定性和持久性,缺乏面對挫折的準備性和堅韌性等一系列問題,真正為學生的終身發(fā)展服務,做到了讓教育任務回歸教育本源,極大地提升了教育教學質量。同時,弘毅教育鑄造出的辦學特色,有效地增強了學校的綜合實力,開創(chuàng)了一條將薄弱學校轉型發(fā)展為優(yōu)質學校的新路徑,極大地促進了該?？焖傧騼?yōu)質學校轉型。

四、結 語

立德樹人是教育的根本任務,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的基礎,而教育教學的各個環(huán)節(jié)都需要學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面的配合,加強弘毅教育就是切實加強和改進未成年人思想道德建設和思想政治教育工作[1]。蘇霍姆林斯基說過,若只有學校而沒有家庭,或只有家庭而沒有學校,都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務[4]526。在家校協(xié)同育人方面,學校組織家長弘毅委員會和家長弘毅活動日等弘毅家校交往互動活動,搭建家校網絡溝通平臺以增強學校教育與家庭教育的聯(lián)系,凝聚家校教育力量,最后推動家校雙方共同承擔起育人責任。在社會教育配合方面,學校弘毅教育不斷創(chuàng)新育人途徑,在實踐中融入現(xiàn)代信息技術,積極挖掘弘毅網絡教育資源,面向全體學生,使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

立德樹人背景下的弘毅教育的有效開展,不僅成為學校落實學生德智體美勞全面發(fā)展任務指標,也成為了培育弘毅有為的社會主義建設者和接班人的重要途徑,更是極大地推動了學校的發(fā)展,促進學校形成自身的辦學特色。以弘毅教育為抓手,深入實踐,繼續(xù)提高學校的教育教學質量,推動學校弘毅教育特色持續(xù)發(fā)展,也為同等同類學校的教育發(fā)展提供了一條可借鑒道路。