賈國珠

摘要：語言文字作為人類的主要交際手段，其重要性乃是不容置凝的。但是，人們對于體態(tài)語言即人體本身作為交際媒介的重要作用卻很少注意到。直到上世紀60年代，體態(tài)語言才作為一種交際理象引起人們普遍注意。并且作為一門獨立的交叉科學應運而生，發(fā)展其重要作用。

關鍵詞：體育教學；體態(tài)語言

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0308-01

在教學活動中，由語言和聲音兩種要素構成有聲語言為第一語言。而表情、手勢和姿態(tài)等要素構成體態(tài)語言為第二語言，是流動著的形體動作，它直接作用于學生的視覺器官而產(chǎn)生效應。在一般情況下，體態(tài)語言伴隨有聲語言而發(fā)生，對流動著的有聲語言有輔助和加強的作用；有時也可以單獨表達信息。"以姿勢助說話"是有效的教授法之一。它在教學中的作用可分為以下幾點。

1 吸引學生注意

體育課教學大多在操場上進行，通過身體練習來掌握體育"三基知識"。因此，教學中教師在使用語言、示范、組織教學向學生傳授知識的同時，必然伴隨表情、手勢和姿態(tài)等動作，教師精神振奮，情真意切，以姿助教，學生則注意集中，記憶深刻，易于產(chǎn)生情感上的交流，能牢牢吸引學生的注意力到教學內(nèi)容上來。

2 協(xié)調(diào)師生關系

教師的體態(tài)能使師生關系融洽、和諧，甚至能使學生"親其師而信其道"。如教師面帶笑容、和藹可親，就會起到感染、鼓勵、教育的目的。

作為教師，在教學中要善于利用體態(tài)語言協(xié)調(diào)與學生的關系。教師應具備一雙"會說話 "的眼睛，課堂上，教師要眼觀六路，耳聽八方，善于從學生的眼睛觀察互心理活動和需要，充分發(fā)揮眼睛在教學活動中傳遞信息和交流信息的作用。每當學生完成了較大難度的練習時，教師可投以贊許的目光予以表揚；當遇到困難，畏縮不前時，教師應用鼓勵的目光，激起學生戰(zhàn)勝困難的決心和信心。教師必須注意自己眼神的感情和表意的明確性，對學生要公平、平等，切不可對學習好的眉開眼笑，差下生鄙夷嫌棄。教師對每一位學生都顯得親切和藹，充滿期待和信任，會使學生心悅誠服，得到衷心愛戴。學生從教師眼神里獲得溫暖，受到鼓勵，那種真正和諧的師生關系才能建立。

3 強化積極感情

體態(tài)語言有強化感情的作用，通過它可以對學生施加心理影響，使學生產(chǎn)生強烈的情感體驗。著名的"波格馬利翁效應"新顯示的期待效果，其它就是教師積極情感影響學生的結束。在教學活動中，教師在運用第一語言信息向學生傳授體育"三基"知識時，還要用各種體態(tài)語言表明自己的情感、態(tài)度等；從而使學生感知到教師的體態(tài)動作，調(diào)動和激發(fā)許多個人的情感和想象，甚至可以產(chǎn)生共鳴。這樣教師在教學中就可以與學生恰到好處地進行情感交流。如教師在講解組織教學時，總是雙目炯炯、語言親切、和顏悅色，必然會使學生受到感染，產(chǎn)生愉悅情緒；而學生的肯定情緒又會反過來感染著教師，于是課堂洋溢著歡快和諧的心理氣氛。

4 調(diào)節(jié)教學過程

一般來講，反饋信息可以通過提問、技評、測驗等形式收集。但體育教學，用語言文學回答很少。因此，教師在教學中可以不斷從學生體態(tài)語言中收集反饋信息，判斷學生對知識理解和接受情況，如：通過觀察學生完成動作情況了解教學效果；分析某些學生的反常表現(xiàn)，動機及其它情況等，借以隨時調(diào)節(jié)教學過程。如在教學中，發(fā)現(xiàn)個別學生精力分散、東張西望，搗亂別人訓練，此時，教師直呼其名或在眾目之下進行批評，該生迫于壓力，可能表現(xiàn)服從，但由于自尊心受到傷害，而易產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受老師教育，還全影響整個課堂秩序，如果此時老師采用體態(tài)語言，中斷自己的講解，用目光注視一下或慢慢走向該生，向他努努嘴、皺皺眉或搖搖頭加以提醒。這種既引起學生注意，控制該生不良行為，而且維護了該生的自尊心，因而教學過程井然有序，不致于受到干擾。

5 應注意的幾個問題

在教學過程中，體態(tài)語言應與有聲語言結合使用，同時應體現(xiàn)美的特征：雅觀、大方、生動、形象，還應體現(xiàn)教師的個性特征。只有注意以上幾種體態(tài)語言的表露才能直到感染、影響和教育學生的目的，才會給學生留下難以忘懷的深刻印象。