趙德清

摘要：本文是從個人多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和實踐角度，分析和研究高中物理實驗教學(xué)， 并結(jié)合教學(xué)實際和普通高中實驗教學(xué)現(xiàn)狀，論述了高中物理實驗教學(xué)在新課程改革形式下如何進行。

關(guān)鍵詞：課程改革；實驗教學(xué)；教師； 學(xué)生；能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0237-01

隨著新課程改革在全國高中鋪開，實驗教學(xué)的改革是否到位。作為高中物理教師面臨更大的挑戰(zhàn)。結(jié)合新課程改革和多年教學(xué)實際，談?wù)勎覍Ω咧形锢韺嶒灲虒W(xué)的看法和做法。

1 實驗教學(xué)難于開展的原因

1.1 高考指揮棒的因素。雖然新的教育改革在一定程度上弱了高考的"一考定終身"的作用，但目前來說，高考仍起到主體作用，分析多年各地高考實驗題，仍注重數(shù)據(jù)處理和理論分析，對學(xué)生動手能力、操作能力及創(chuàng)新能力考查較少。結(jié)果導(dǎo)致教師忽視操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)業(yè)考試中實驗考查工作存在一定問題。例如：近幾年實驗考查在制定評分標準中就做了一定的傾斜，為了使學(xué)生順利通過，一組實驗設(shè)置了兩個實驗，滿分10分，竟然把整理實驗器材設(shè)為2分。我并不認為整理實驗器材不重要。從另一側(cè)面可以看出一定問題。說明上級部門對考查實驗重視程度不高。而在各地教育局進行實驗考查時，為了盡快完成任務(wù)、又顧及學(xué)校的名譽、為學(xué)生考慮等因素。往往是走過程。手高手低就視為合格。由此就導(dǎo)致學(xué)校、教師及學(xué)生對實驗考查不重視。然而此項項恰恰是考查教師進行實驗教學(xué)和學(xué)生實驗技能的重要手段。考查實驗走走過程結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不重視物理實驗教學(xué)。學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)就成為紙上談兵了，更不要談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。最終導(dǎo)致學(xué)生對物理理論學(xué)習產(chǎn)生不可估量的影響。

1.3 學(xué)校對實驗教學(xué)認識程度不夠。普通高中的主要經(jīng)費來源于地方財政，領(lǐng)導(dǎo)只能將經(jīng)費花在刀刃上。很少一部分投入到實驗室建設(shè)和實驗儀器上。硬件只能體現(xiàn)在門面上。

1.4 作為普通高中物理教師對實驗教學(xué)知識不夠，究其原因有以下幾方面。

首先、高考中的實驗題比例多年不變，教師認為通過講實驗就可以達到目的。很少有教師在實驗教學(xué)上花費大量時間和精力。而高考試卷分析中實驗題的得分率較低。只有在講公開課時才用實驗教學(xué)"作秀"。

其次、面對教師的考核。上級部門組織多種多樣的活動，而涉及到與實驗教學(xué)的比例很小。缺少這些動力就導(dǎo)致教師不愿在花費時間和精力去研究實驗教學(xué)。

再次、由于考查實驗走過程。學(xué)生不重視實驗教學(xué)。師生更加注重的是結(jié)果。因為考查時，學(xué)生不會操作或達不到合格要求的，仍能通過考查。這就導(dǎo)致實驗教學(xué)開展的難度加大。學(xué)生做分組實驗時，動手操作的學(xué)生逐漸減少。最終導(dǎo)致教師也無能為力了。

2 新課程改革對實驗教學(xué)的要求提高

在剛實行新課程改革時，人們對新課程改革的理念理解有較大的偏差，很多人認為新課程改革弱化了實驗教學(xué)。事實并非如此。

高中物理實驗教學(xué)可分為演示實驗和分組實驗。高中必修物理中總課時158課時（其中講課101課時，含演示實驗）規(guī)定了79個演示實驗，平均每節(jié)課有0.74個演示實驗。學(xué)生分組實驗共16個（不含學(xué)生隨堂實驗）；選修課中總課時306課時（其中講課184課時，含演示實驗）；必修加選修中總課時306課時（講課184課時，含演示實驗）， 演示實驗101個，平均每節(jié)課約為0.55個演示實驗，學(xué)生實驗共22個分組實驗，共35課時，占總課時的11.4%。在高中物理實驗教學(xué)中，演示實驗可以用不同儀器、 不同方法完成，因此為高中物理教師在自制、 改進和開發(fā)更好的實驗儀器、 實驗方法提供了較大的空間。

3 實驗教學(xué)改革的嘗試

實驗教學(xué)能力是物理教師必備的重要能力之一。 這種能力的強弱對學(xué)生的影響是深遠的。 當今社會處處提倡創(chuàng)新能力。 而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于什么呢？我認為觀察能力、 模仿能力、 動手操作能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備基礎(chǔ)。 而這些能力的培養(yǎng)的最佳階段為高中階段， 最佳途徑就是通過實驗教學(xué)來完成。 同時， 這種能力也是豐富教師教學(xué)經(jīng)驗和能力的最佳體現(xiàn)。

作為物理教師應(yīng)掌握新進成品儀器的使用、維修、改造；加強自制教具的探索和研究。例如：我在做學(xué)生分組實驗《研究平拋運動規(guī)律》時，用的就是學(xué)校新進的成品儀器。在學(xué)生具體操作時我發(fā)現(xiàn)了一個共性的問題：在儀器完全調(diào)整到最佳狀態(tài)的情況下，由于白紙和復(fù)寫紙紙角的影響，小球不能落到塑料槽中；同時坐標軸只能畫在紙的邊緣。實驗效果不佳。我仔細觀察儀器并分析原因，用兩個墊片就把問題解決了。例如，在做靜電實驗時，用的驗電器。近些年生產(chǎn)的驗電器，制造商為了產(chǎn)品的美觀，把驗電器內(nèi)壁也噴了一層絕緣漆，這樣反而嚴重影響了實驗效果。我在使用時就用錫鉑紙貼在驗電器內(nèi)壁， 問題就解決了。靜電計的設(shè)計也存在一定的問題，廠家在生產(chǎn)靜電計時，為了美觀將固定圓形玻璃的金屬圈外面用彩色塑料進行了包裝，這樣就在教師使用時，很難將靜電計指針復(fù)零。我在使用時，將彩色塑料除去一小段，要復(fù)零時，用拇指和食指同時與靜電計小球和去裸露的金屬圈接觸即可。由此可見，成品儀器也是有其不足之處。在我們使用時精心分析和改造。

我在帶高三補習班時，多數(shù)學(xué)生來自外校，在我復(fù)習到電學(xué)實驗時，我畫了一個電路圖中有一個電阻箱的符號，這時有位學(xué)生問我："老師這個符號是什么儀器啊？"我感到很驚訝，我問全班學(xué)生只有兩位學(xué)生見到電阻箱實物的。我就把高考涉及的電學(xué)實驗中的儀器搬到班級，讓學(xué)生自己動手操作、了解儀器構(gòu)造、及使用方法。之后讓學(xué)生自主交流。一周后，問及學(xué)生各種儀器的構(gòu)造、使用方法時，學(xué)生都能熟練掌握。絕大多數(shù)學(xué)生認為這樣做比做十套實驗題收獲都大。

實踐證明：理論教學(xué)在學(xué)習物理中是很重要的，但實驗教學(xué)是理論學(xué)習的重要支柱，由此可見，實驗教學(xué)的重要性。實驗教學(xué)能創(chuàng)建一種適合課堂教學(xué)的物理情境，能使學(xué)生最快捷、最有效的方式掌握前人已經(jīng)認識到的真理。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師 ，一般都十分重視實驗教學(xué)。因為他們通過多年教學(xué)認識到實驗教學(xué)的重要性。這些教師經(jīng)常設(shè)計一些實驗，使學(xué)生形成正確的、完整的物理概念、物理方法， 奠定牢固的知識基礎(chǔ)和物理思維方法。

總之，在新課程改革進一步推進過程中，教育主管部門、學(xué)校及物理教師應(yīng)充分知識實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗教學(xué)的真正作用，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。