盧嘉

又一個新學(xué)期開始了，不知是因為剛放完寒假，還是學(xué)生又長一歲的緣故，我發(fā)現(xiàn)近來課堂上學(xué)生不愛舉手發(fā)言了，而且越來越難感受到與學(xué)生智慧的碰撞、情感的交融、心靈的默契所產(chǎn)生的激情和愉悅。直到有一天，不經(jīng)意的一次課堂教學(xué)讓我找到了原因。

一天在上課時，我發(fā)現(xiàn)有一位平時從不敢主動回答問題的學(xué)生，舉起了小手并準(zhǔn)確地回答了問題。我高興地表揚道：“你真勇敢，進步可真大，下課后獎勵你一朵小紅花！”一石激起千層浪，之后的教學(xué)中學(xué)生們顯得興趣濃厚，個個都高舉著小手渴望我能叫到他們的名字。是我的授課方法吸引學(xué)生嗎？不，那是因為孩子們都非常渴望得到小紅花。我突然感到，已經(jīng)有好幾年沒用的小紅花，沒想到在高段學(xué)生中依舊有這么大的魅力。于是，我明確了一系列學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，在家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、朗讀、書寫、預(yù)習(xí)、各種大大小小的考試等方面，表現(xiàn)好的學(xué)生都可以得到小紅花。慢慢的，一個星期、兩個星期以后，孩子們進步很大：課堂氣氛活躍了，發(fā)言積極了，各科作業(yè)的書寫都有了積極的改變?？吹胶⒆觽兊倪M步，我真正體會到了當(dāng)教師的快樂。那些得到小紅花的成績好的孩子，笑得那么燦爛，讓我好激動，同時也讓我意識到自己其實還沒有成功：我為什么把門檻抬得這么高？成績90分以上，對于學(xué)困生來說是很難達到的！為什么不給成績差的孩子得小紅花的機會呢？于是我改變了評價標(biāo)準(zhǔn)，成績差的孩子不和別人比，而和自己比，只要讓老師看到進步就可以得小紅花。測驗時，我根據(jù)學(xué)生平時不同的學(xué)習(xí)狀況，確定了他們伸伸手、蹦一蹦就能達到的目標(biāo)，成績哪怕比上次提高1分，都有加花獎勵。每學(xué)期末根據(jù)所得小紅花的數(shù)量，還可以換取相應(yīng)的獎品。

評價標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行了近一個月，收效還真不小，孩子們在聽講、作業(yè)、書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有了明顯的變化。他們花了比以往更多的時間認真完成作業(yè)，用120分的小心面對每次考試，放棄了下課休息的時間來數(shù)小紅花，為的是什么？是要得到老師對自己的肯定，得到家長對自己的贊賞，得到是通過努力收獲成功的喜悅。這些小紅花是孩子們用心血和汗水辛勤澆灌而成的，從這個意義上講，小紅花是激發(fā)他們積極上進、努力拼搏的內(nèi)驅(qū)力。他們只有從內(nèi)心深處希望得到老師的肯定、家長的贊賞，才會主動地自我管理、自我發(fā)展。

之前我一直認為，經(jīng)常用小紅花來鼓勵學(xué)生，長此以往會使學(xué)生漸漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情，從而患上“表揚依賴癥”，只有形成自覺、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才能真正學(xué)好知識。因此，在以往的教學(xué)中我很少獎勵學(xué)生小紅花，而是采用語言激勵的方法?，F(xiàn)在，我真正意識到，對于小學(xué)生來說，無形的精神鼓勵很重要，而小紅花之類的看得到、摸得著的物質(zhì)獎勵也很重要。因此，要讓小紅花在課堂教學(xué)中綻放光彩，就要抓住契機，把小紅花獎勵與口頭評價、體態(tài)語言評價有機給合，相信只要能合理運用就會取得理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）