王俊峰

教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一個學生，特別要關(guān)注學困生的成長。在我所教的一個班級中，有一大部分學生基礎(chǔ)不太好，學習態(tài)度不端正，沒有明確的學習目的。高中課程難度較大，有一部分學生逐漸喪失了學習的信心，這不僅影響了自己的成績，而且破壞課堂的整體學習氛圍。怎樣提高學困生的學習興趣，重新樹立起他們的自信心，成為擺在我面前的一道難題。

一、打破學困生的心理障礙

升入高中后，由于班級學生的基礎(chǔ)差距較大，導(dǎo)致一部分學生認為自己已經(jīng)輸在了起跑線上，對自己的學習基本沒有任何希望，尤其是經(jīng)過一段時間的學習測試后，成績的不理想對自信心的打擊很大，久而久之在課堂上表現(xiàn)出了厭學的情緒。想打破學生的這種心理障礙，教師可以充分利用生物的學科優(yōu)勢。在第一節(jié)生物課上，我就讓學生知道，由于生物學科在初中往往得不到學生的重視，很多學生初中生物的基礎(chǔ)都不是很好，所以在高中階段涉及到的基礎(chǔ)知識我會當成新知識一樣給學生進行講解。這樣，可以打消一些學生的顧慮，讓他們形成高中生物可以作為一門起始學科進行學習的心理暗示，對他們樹立起學習的信心有非常重要的意義。

另外，學困生自信心的建立在一定程度上也與教師的態(tài)度有一定關(guān)系，學困生本身由于各種因素的影響，容易產(chǎn)生自卑感，內(nèi)心可能更加敏感和脆弱，教師在平時的學習和生活中應(yīng)多注意學困生的情緒變化，主動和他們進行感情交流，建立良好的師生關(guān)系。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力學好這門學科。在實際教學過程中，教師要努力尋找學生身上的閃光點，多一些表揚，當學生有進步時，教師及時的鼓勵和肯定會成為無形的動力，增強學生的信心。

二、讓學困生充分參與到課堂活動中來

很多學困生由于初中成績不理想而存在自卑心理，上課時很少主動發(fā)言，要想讓這些學生能夠重新樹立學習的自信心，就必須使他們能夠積極主動地參與到課堂活動中來，讓他們真正成為課堂的主人，這需要經(jīng)過長時間的努力。

1.借助學生感興趣的內(nèi)容，將學生吸引到課堂活動中來。興趣是直接推動學生學好生物、達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。生物課堂上有一些內(nèi)容與生活聯(lián)系十分密切，貼近生活，比如溫室效應(yīng)、艾滋病的預(yù)防、器官移植等，利用這些知識引發(fā)學生的討論，能增強學生學習生物的興趣，是提高學生成績的一個好方法。

2.引導(dǎo)學困生加強預(yù)習，培養(yǎng)學生預(yù)習習慣。學困生應(yīng)該知道自己在未知的課堂上可能出現(xiàn)哪些問題，但大部分學困生自覺性差，很難堅持主動預(yù)習，教師可以在上新課前準備好一些預(yù)習題，讓他們帶著問題去預(yù)習，提高預(yù)習的效率，還可以對預(yù)習的效果有針對性地進行檢測。

3.給每個學困生充分展示自己的機會。這一點說起來容易，操作起來卻要考慮到學生的種種差異，對于學困生來說，可能很難主動展示自己，多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會發(fā)言，這就需要教師在課堂上積極掌控，給學困生制造帶來成就感的機會。第一步，在新課講授過程中，將一些概念性的朗讀分配給學困生，有一些學生最初會有畏難情緒，讀出的句子不連貫，甚至會有錯別字，這時一定要給予鼓勵，時間長了，這些學生就會有信心了。第二步，適時給學困生機會，真正參與課堂討論和習題的講解部分，最開始提問學困生時，有的題他們明明都已經(jīng)做出來了，可是由于語言組織能力不強，很難將自己的想法完全表述清楚，這時可以讓同學相互補充，活躍課堂氣氛的同時使學生之間形成一種相互促進的動力，一段時間之后，有些學困生會在課堂中主動舉手發(fā)言，這時候還可以創(chuàng)造多種機會和形式讓學生進行展示，學困生一般都會害怕到黑板上板演，而我在課堂教學中卻偏偏選一些這樣的學生到黑板上板演，從簡到難，越來越好，后來他們都搶著板演。慢慢地，他們的學習自信心樹立起來了，成績也越來越好。

三、逐漸訓(xùn)練學困生的解題能力

有很多學困生由于初中基礎(chǔ)差，在測驗中往往表現(xiàn)得很沒有信心，特別是后面的大題往往直接選擇不做，可是試題講解時卻有相當一部分學生是有思路有能力把這部分題做對的，這時我?guī)瓦@些學生樹立信心，使他們相信通過自己的努力是可以解決大題的，而不是像以前一樣把選擇題做完就交卷，大題連看都不看。但是，信心不能盲目樹立，應(yīng)該建立在知識掌握扎實的基礎(chǔ)上，這對大部分學困生來說非常困難，因為一直以來他們都沒有良好的學習習慣。針對這種現(xiàn)象，我也想了一些方法，最開始的時候是在課前提問，督促他們不得不在課下復(fù)習，的確有一定的效果，但是這樣大規(guī)模的提問無疑會耽誤正常課堂時間，于是，我想到讓學生之間相互監(jiān)督，組長負責，定期抽查檢測，夯實基礎(chǔ)。接下來是幫助學生學會審題，按正確的方法推理判斷。學困生通常因為審題不清而導(dǎo)致錯誤，因此平時要注重訓(xùn)練學生的審題能力，比如說找出關(guān)鍵詞，可以用自己習慣的符號標記出來，提取問題中的重要信息，引導(dǎo)學生善于排除題目中的干擾信息，挖掘隱含題意，培養(yǎng)學生注重點滴積累。

要培養(yǎng)學生的學習自信心，特別是學困生的學習自信心，是一項艱巨的任務(wù)，這需要我們教師不斷努力，運用科學的方法引導(dǎo)，當他們略有一點學習自信時，要不斷鼓勵，及時鞏固，把更多的鍛煉機會留給他們，把更多期待的目光投向他們，使學困生在學習中走出困境，重新獲得學習的信心和熱情。

（責任編輯 馮 璐）