王曉燕

英語(yǔ)學(xué)科的高考逐步體現(xiàn)出不同以往的特點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在寫(xiě)作方面，給了學(xué)生許多發(fā)揮的空間。面對(duì)如今的高考，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住高三這一年的時(shí)間提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力，輕松自如地應(yīng)考。我認(rèn)為這一階段第一輪與第二輪的復(fù)習(xí)尤為重要，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要時(shí)期，是決勝高考的關(guān)鍵。學(xué)生在這個(gè)階段如何能有突破呢？

一、抓住“四個(gè)基礎(chǔ)”

1.詞匯關(guān)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著決定性的作用，教師應(yīng)想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。我們總結(jié)歷年高考出現(xiàn)的高頻詞匯，共1000個(gè)左右，短語(yǔ)和句型共1700多個(gè)，我們幫助學(xué)生復(fù)印成冊(cè)，給出英語(yǔ)及漢語(yǔ)兩種形式。在復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生反復(fù)記憶，不斷鞏固。具體做法是：每天進(jìn)行考查，30個(gè)單詞左右，從高二下學(xué)期抓起，保證單詞循環(huán)考查三次，短語(yǔ)和句型考查兩次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶和識(shí)別能力；打破單元復(fù)習(xí)的套路，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在統(tǒng)一考查中加入小組合作的方式，互相提問(wèn)，每隔一段時(shí)間舉行一次詞匯大賽，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于短語(yǔ)和句型，除考查外還融入到寫(xiě)作中。學(xué)生首先學(xué)習(xí)使用短語(yǔ)句型寫(xiě)句子，然后進(jìn)行串聯(lián)，形成簡(jiǎn)短的文章，最后進(jìn)行填充，逐步完善。這樣做既溫習(xí)了詞匯，掌握了短語(yǔ)句型，又熟悉了語(yǔ)法，同時(shí)改變了寫(xiě)作難的現(xiàn)狀，可謂一箭三雕。

2.聽(tīng)力關(guān)。有了單詞、短語(yǔ)和句型的累積，聽(tīng)力的訓(xùn)練就好進(jìn)行了。其實(shí)聽(tīng)力也是多種能力的綜合，既要求擁有大量的詞匯，又要求具有一些必需的聽(tīng)力技巧，但關(guān)鍵還在于平時(shí)多聽(tīng)多練，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，養(yǎng)成快速記取信息的習(xí)慣。聽(tīng)力的訓(xùn)練與閱讀不一樣，需要先看問(wèn)題，找出重點(diǎn)詞，記住關(guān)鍵的信息，在聽(tīng)時(shí)捕捉重要相關(guān)信息，以便于選出正確的答案。在進(jìn)入高三時(shí)，我們就展開(kāi)了集中的聽(tīng)力訓(xùn)練，以彌補(bǔ)高一和高二時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練的不足，每天利用早自習(xí)大約20分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

3.閱讀關(guān)。閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，高考英語(yǔ)的閱讀占40分，非常重要。現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)是時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容多樣，更加貼近生活，剛發(fā)生不久的事情在閱讀中會(huì)很快體現(xiàn)出來(lái)，覆蓋面極廣，且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和推理能力。在以前的閱讀考查中，問(wèn)題往往能從文章中直接找到答案，但現(xiàn)在這種問(wèn)題除了在較難的文章中出現(xiàn)外，已經(jīng)很少看到了，現(xiàn)在的問(wèn)題甚至已經(jīng)涉及到了篇章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的方式方法等，沒(méi)有一定的文學(xué)功底很難解答，學(xué)科之間的相關(guān)性體現(xiàn)得也非常明顯。此外，還要注意東西方之間的文化差異，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷進(jìn)行文化的滲透。學(xué)生要提高英語(yǔ)閱讀能力，每天的訓(xùn)練是必需的，每天都要讀篇英語(yǔ)文章，只有這樣才不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，在考試時(shí)才能發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平，取得好成績(jī)。

4.寫(xiě)作關(guān)。寫(xiě)作與單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法是分不開(kāi)的，同聽(tīng)力和閱讀也息息相關(guān)。前面的一系列基礎(chǔ)打牢了，寫(xiě)作也就水到渠成了。但是，是不是有了詞匯等的積累，寫(xiě)作就自然而然成功了呢？當(dāng)然不是。我們有了詞匯的積累，還要經(jīng)常寫(xiě)，不斷地練習(xí)，嘗試各種體裁、各種風(fēng)格，教師還要及時(shí)指出學(xué)生寫(xiě)作中存在的共性問(wèn)題，并加以改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢寫(xiě)，哪怕只是幾句話，只有這樣學(xué)生才會(huì)有信心寫(xiě)好作文。

二、注重學(xué)習(xí)策略

有了知識(shí)，我們還需要知道如何使用，這就需要在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常用到的有以下三種方法：

1.合作法。合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生提供充足的合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不覺(jué)得枯燥無(wú)味，能互相檢測(cè)，使小組成員都能獲得提高。成績(jī)好的學(xué)生可以在與別人的合作學(xué)習(xí)中通過(guò)給他人講解，鞏固自己的知識(shí)，鍛煉分析能力，從中總結(jié)規(guī)律，彌補(bǔ)自己的不足；而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能得到穩(wěn)步提高，在合作中樹(shù)立自己的信心，產(chǎn)生激勵(lì)的心理，縮小與其他同學(xué)的差距。

2.激勵(lì)的方法。我們常說(shuō)要賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)我們還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，時(shí)常激勵(lì)自己，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的閱讀理解中就有這樣的話語(yǔ)，每天早晨對(duì)著鏡子里的自己，告訴自己“我能行”。

3.總結(jié)法。學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)對(duì)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，從中找到自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，只有善于總結(jié)的人才能不斷進(jìn)步。反之，有許多似乎很用功的學(xué)生，只顧學(xué)習(xí)，不善于總結(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，原因就是學(xué)得盲目，沒(méi)有條理，不知道自己的不足在哪里。

總之，在高三階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生既要撿拾以前的知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上不斷拓展，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，達(dá)到在詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面有所提高，要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)反思和總結(jié)歸納。只有做到這些，才能決勝高考。

（責(zé)任編輯 馮 璐）