潘世榮
愛(ài)學(xué)生,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立性的接受、理解和尊重。要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái),要讓學(xué)生在廣闊的思維空間里自主學(xué)習(xí)、提升能力。
我在講授一年級(jí)《分類(lèi)》一課時(shí),發(fā)生了這樣一件事,對(duì)我的觸動(dòng)很大?!斗诸?lèi)》課后有這樣一道練習(xí)題:把每行中不同的動(dòng)物圈出來(lái)。題目是以表格的形式體現(xiàn)的,其中第一行中有“獅子、梅花鹿、馬、魚(yú)”。我提問(wèn):“在這一行中應(yīng)該把誰(shuí)圈出來(lái)?為什么?”唰,一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)。一個(gè)同學(xué)說(shuō):“把魚(yú)圈起來(lái),因?yàn)楠{子、梅花鹿、馬都在地上,而魚(yú)在水里?!蔽覇?wèn):“誰(shuí)還有其他的想法?”片刻平靜之后,許多同學(xué)舉起了手。一個(gè)說(shuō):“我圈的也是魚(yú),魚(yú)身上有鱗,其它動(dòng)物沒(méi)有?!彼?huà)音剛落,在大部分“同意”聲中夾雜著“老師,我和他不一樣。”“魚(yú)生寶寶是先生卵,其它的動(dòng)物都生小寶寶?!薄棒~(yú)沒(méi)有腿,其它的都有四條腿,應(yīng)該把魚(yú)圈起來(lái)……”孩子的回答讓我吃驚又高興,我吃驚的是六七歲的孩子知識(shí)如此豐富,高興的是我沒(méi)有在第一個(gè)孩子回答后就此結(jié)束,而是又問(wèn)了一個(gè)“誰(shuí)還有其他的想法?”給了孩子一個(gè)想象的空間,一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
本來(lái)這道練習(xí)的處理就此畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)??删驮谖蚁氯パ蔡脮r(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)平日沉默寡言、內(nèi)向的小女孩似乎有話(huà)要說(shuō),于是我問(wèn)她“你說(shuō)這一行應(yīng)該圈誰(shuí)?”她膽怯的說(shuō):“老師,我知道你叫我圈魚(yú),可是我是這樣想的:梅花鹿、馬、魚(yú)都不吃肉,獅子吃肉。所以我圈獅子”。我又一次暗自慶幸,多虧剛才多了一點(diǎn)耐心,給了她一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),我們暫且不論分類(lèi)的結(jié)果,只從她不人云亦云,不以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案,就該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這可能是一朵創(chuàng)新的火花,差點(diǎn)讓她的創(chuàng)新潛能埋在地下。
通過(guò)這一小段課堂活動(dòng),我深切的體會(huì)到,教師應(yīng)該是創(chuàng)新潛能的發(fā)現(xiàn)者,而不是扼殺創(chuàng)新火花的“罪魁禍?zhǔn)住?。要把課堂成為展示學(xué)生自己的一個(gè)舞臺(tái),多傾聽(tīng)學(xué)生的想法,多給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣,我們的學(xué)生才可以標(biāo)新立異,甚至異想天開(kāi)。也只有這樣,才能避免學(xué)生的一些新奇想法、創(chuàng)新點(diǎn)子淹沒(méi)在我們“循規(guī)蹈矩”的思維之下,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(責(zé)任編輯 武之華)