楊漫

【摘要】一段時(shí)間以來(lái)，文言文教學(xué)成為職高語(yǔ)文課改的“死角”。大部分職高生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，文言學(xué)習(xí)興趣不高，因此，職高語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)應(yīng)有別于普高，要有自己的特色。筆者認(rèn)為，最主要的是幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能解決這個(gè)制約語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0048-01

一提起文言文，學(xué)生總是愁眉苦臉，唉聲嘆氣，滿腹埋怨?！袄蠋?，我們現(xiàn)在又不用像古人那樣相互交流，為什么非要學(xué)習(xí)文言文呢？”很多職業(yè)高中的文言文教學(xué)陷入了這樣一種尷尬局面。學(xué)生上課不愛(ài)聽(tīng)，老師上課不愛(ài)教，教學(xué)越來(lái)越難以開(kāi)展。廣大職高教師已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)“瓶頸”問(wèn)題，意識(shí)到文言文教學(xué)的缺失將會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

針對(duì)職高文言文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我經(jīng)過(guò)幾年工作積累，有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在提出來(lái)與大家共同探討。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)

都說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生不愿學(xué)，甚至厭學(xué)，那么就無(wú)法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更無(wú)從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職高生不愛(ài)學(xué)文言文，首先是學(xué)生自己重視不夠，不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”， 認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說(shuō)文言文，學(xué)了沒(méi)有用處。其次，教師自己對(duì)文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對(duì)那種老套的教學(xué)手段毫無(wú)興趣，更談不上自己去主動(dòng)地學(xué)。因此，要改變這種尷尬局面，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在這方面我是這樣做的：首先，教師一定要了解學(xué)生。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知道自己的學(xué)生心里在想什么，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么厭惡，知道學(xué)生的語(yǔ)文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動(dòng)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)備課，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲，難度要合適，太難學(xué)生會(huì)失去興趣，太簡(jiǎn)單學(xué)生又不屑一顧，要多用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的能力。不能僅停留在字、詞的疏通上。

二、因材施教，使學(xué)生有收獲

因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是職高生，目前，從總體情況看，職高生基礎(chǔ)水平偏低，我認(rèn)為照搬普高教學(xué)方法，會(huì)事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學(xué)的要求、手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué)，有自己的特色，才能讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

首先，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上：（1）教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。我認(rèn)為職高文言文教學(xué)可以在教學(xué)內(nèi)容上大做文章，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇一些學(xué)生感興趣，對(duì)他們以后就業(yè)又有一定幫助的內(nèi)容。例如，成語(yǔ)、詩(shī)詞名篇、文言小故事等。通過(guò)引導(dǎo)，由淺入深，一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂。（2）教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性。有用才會(huì)愛(ài)學(xué)。因此，文言文教學(xué)一定要體現(xiàn)實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會(huì)到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)，語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把文言文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生喜歡并重視文言文學(xué)習(xí)。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)并不容易，需要教師動(dòng)一番腦筋，當(dāng)然也不要牽強(qiáng)附會(huì)，關(guān)鍵是要把文言文作品賦予時(shí)代精神，使學(xué)生認(rèn)為文言文決不是死的、毫無(wú)用處的，而是充滿生機(jī)的。教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)與時(shí)事結(jié)合起來(lái)，新舊結(jié)合學(xué)生會(huì)更愛(ài)學(xué)。（3）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。文言作品是中國(guó)古代精英文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵。所以，文言文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊和良好的道德教育。

其次，在教學(xué)方法上：（1）要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對(duì)文言文的文意理解，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言感知、直覺(jué)、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語(yǔ)音問(wèn)題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個(gè)別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后一一板書(shū)糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料，對(duì)古漢語(yǔ)的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）以欣賞為主，淡化語(yǔ)法分析。目前，職高文言文教學(xué)最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實(shí)，句句清楚”，學(xué)生聽(tīng)的索然無(wú)味。我在教學(xué)中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫(xiě)作背景資料上，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，有利于拉近學(xué)生和文本的距離。如果學(xué)生對(duì)歸有光的遭遇一無(wú)所知，漠然相對(duì)，就不會(huì)去用心體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中蘊(yùn)涵在日?，嵤轮心欠萆畛恋那楦?。學(xué)生了解了《鴻門(mén)宴》一文的歷史背景及劉項(xiàng)的相關(guān)情況后，就會(huì)很有興趣地去體驗(yàn)?zāi)茄鐣?huì)里的刀光劍影。并引入一些成語(yǔ)故事，如“四面楚歌”“項(xiàng)莊舞劍，意再沛公”等，在精彩的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言中喚起學(xué)生情感的共鳴和美的享受。（3）用現(xiàn)代視野關(guān)照文言文，拉近學(xué)生和文言文的心理距離。尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生與作者、作品的情感共鳴。比如，學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，課文關(guān)于古代座次的排列，東為尊，南次之，學(xué)生較感興趣，教學(xué)中可引入現(xiàn)代會(huì)議座次禮儀，學(xué)生就自然聯(lián)想到自身實(shí)際情況，引起共鳴。這樣，學(xué)生和作者、課文的距離一下子拉近了。

“心有多大，夢(mèng)想就有多大”。我們職高文言文的教學(xué)并不是“死角”，只要教師能根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，職高文言文教學(xué)定能擺脫尷尬，重現(xiàn)精彩。