崔殿東

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其在新時(shí)期教學(xué)改革的要求下，小學(xué)語文教師究竟應(yīng)該如何看待以及處理語文的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，已成為小學(xué)教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0018-01

小學(xué)語文教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其在新時(shí)期教學(xué)改革的要求下，小學(xué)語文教師究竟應(yīng)該如何看待以及處理語文的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，已成為小學(xué)教育的重中之重。本文提出了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并且提出了相關(guān)建議。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）忽視學(xué)生自身的知識(shí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面追求對(duì)于學(xué)生書本知識(shí)的傳授，特別關(guān)注結(jié)論的記取，進(jìn)而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程。教師大多利用大量的時(shí)間通過串講、串問的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，下課后，學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、無思維價(jià)值的作業(yè)、練習(xí)上，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，但是語文實(shí)際應(yīng)用能力的提高卻很緩慢。

（二）禁錮學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.教師素質(zhì)較低

目前，我國(guó)很多學(xué)校的教師素質(zhì)較低，不良的“師風(fēng)”直接影響小學(xué)生心理以及行為習(xí)慣的形成。同時(shí)，在應(yīng)試教育的體制下，只注重課本知識(shí)的傳授，過分追求小學(xué)生的升學(xué)率，只重視中上等生的學(xué)習(xí)情況，放棄中下等生及差生，致使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與自信心，過早的放棄學(xué)業(yè)。

2.課堂氛圍過于死板

在傳統(tǒng)的語文課堂里，教師只傳授書本知識(shí)，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，教學(xué)形式過于死板，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“死記硬背”， 對(duì)于自己遇到的問題也不敢質(zhì)疑。

二、相關(guān)建議

（一） 建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的素質(zhì)，因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師的素質(zhì)培訓(xùn)， 給全體教師定期進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，由過去單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為全面的素質(zhì)教育，平等地對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）制定全面性的教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期教學(xué)改革提出了教學(xué)的三維目標(biāo)：既要學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，還要注重掌握知識(shí)的過程和方法。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，建立全面性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的能力。

（三）設(shè)立人文性的教學(xué)重點(diǎn)

1.傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

新時(shí)期教學(xué)改革把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素作為小學(xué)語文教學(xué)的重心，教師要特別注重學(xué)生的人文精神、價(jià)值觀取向以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)立語文學(xué)習(xí)的情境，利用課堂積極傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性以及健全的人格，德、智、體、美全面發(fā)展。

2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是現(xiàn)代教育教學(xué)重要的組成部份，師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞?！稁熣f》中也提到：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”師生之間不是主宰與服從的關(guān)系，而是應(yīng)該互相尊重、平等交流，分享彼此的所思所想以及情感體驗(yàn)，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，在課程改革的要求下，新時(shí)期的小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中建立“以人為本、民主平等”的新型師生關(guān)系，解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地進(jìn)行課堂發(fā)言，而學(xué)生也應(yīng)該勇于提出與教師不一致的觀點(diǎn)，在和諧合作的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的課堂參與性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到語文知識(shí)的共享、共識(shí)、共進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)共同努力。

（四）利用多樣性的教學(xué)資源

1.教材資源

教師應(yīng)該精心的選取優(yōu)秀的語文教材及輔助教材，抓住各版本教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.多媒體資源

小學(xué)語文教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片、視聽教材、教學(xué)錄像等現(xiàn)代電化教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，通過“聽覺”“視覺”的感官刺激，提高語文課程整體的趣味性，從而使教育的信息容量增大，豐富小學(xué)語文教學(xué)的表現(xiàn)力，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且給學(xué)生提供展開思維的空間，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。

3.生活資源

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是提高學(xué)習(xí)效率的心理因素。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的書本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的語文學(xué)科活動(dòng)，將語文融進(jìn)生活當(dāng)中，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，讓小學(xué)生真正的“樂學(xué)”，之后“好學(xué)”，進(jìn)而學(xué)好語文。

（五）開展探究性的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中的探究性教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)方法以及情感體驗(yàn)的重要過程 新時(shí)期的教學(xué)改革也大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從生活中選定探究課題，從課文中設(shè)定探究課題，即通過解讀課文題目得出探究課題，從課后習(xí)題里帶出探究習(xí)題，從插圖賞析中引出探究課題。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究過程中教會(huì)小學(xué)生文獻(xiàn)檢索和資料查閱、收集的方法，激發(fā)小學(xué)生探求知識(shí)的欲望。另外，引入課堂討論、辯論自主式和協(xié)作式的語文學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間，開展創(chuàng)新性的課堂知識(shí)討論，讓小學(xué)生從小組探討以及觀點(diǎn)辯論中找到解決疑問的“金鑰匙”。

三、結(jié)論

語文是一門充滿趣味和美感的學(xué)科，它包含了豐富的知識(shí)，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程之一，語文也是的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的實(shí)際教學(xué)效果關(guān)系到祖國(guó)的未來。新時(shí)期的教學(xué)改革倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)該從小學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，積極探索開放性、多元化的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)生主體的能動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王模堂. 小學(xué)語文教學(xué)改革的一些想法及做法[J].教育革新 2010（12）

[2]閆利英. 淺談小學(xué)語文教學(xué)改革[J].教育教育論壇 2011（13）

[3]孫敏志，尹寶義.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].教育教育論壇 2004（05）

[4]付伊.新課程背景下語文教學(xué)新構(gòu)建[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版） 2007（09）