周曉華

【內(nèi)容摘要】綜合實踐活動成果匯報課是對主題活動進(jìn)行總結(jié)、反思、交流、評價、提升的教學(xué)活動，呈現(xiàn)學(xué)生在活動主題下的調(diào)查研究、合作、交流等過程，并在匯報總結(jié)反思中加強(qiáng)認(rèn)識、提升能力。如何上好綜合實踐成果匯報課才能體現(xiàn)它的價值？是我們一直關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】成果匯報 朗誦會 聯(lián)歡會 運動會

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，是課程改革的一大亮點，它有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性；提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的提升。它給學(xué)生帶來的變化是其他任何一門學(xué)科所無法替代的。真正是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。綜合實踐活動課程的開設(shè)不是權(quán)宜之計，而應(yīng)是一種長遠(yuǎn)目標(biāo)。

眾所周知我們所面臨的課程實施的任務(wù)還比較艱巨，“綜合實踐課程實施想說愛你不容易”。綜合實踐主題探究活動的基本流程是：確定主題——制定活動方案——開展實踐活動——成果交流展示等環(huán)節(jié)。就其課型來說，大致可歸納為確定主題課、方法指導(dǎo)課、中期反饋（交流）課、成果匯報課。下面我就其中之一的成果匯報（展示）課，根據(jù)本人的所見所聞?wù)務(wù)勊摹笆恰迸c“非”。究其特點有：

一、千篇一律“朗誦會”

綜合實踐活動匯報課是對主題活動的總結(jié)、反思、交流、評價、提升等，它不是以學(xué)生的知識的獲取為第一目標(biāo)，而是呈現(xiàn)學(xué)生在活動主題下的調(diào)查研究、合作、交流等過程，并在匯報總結(jié)反思中加強(qiáng)認(rèn)識、提升能力。簡而言之就是“過程重于結(jié)果”。我們有的老師最喜歡上的就是匯報課，說匯報課就是同學(xué)們向聽課老師匯報、匯報。于是乎會出現(xiàn)千篇一律“朗誦課”。這種課基本上無需老師的參加，學(xué)生一組組上臺朗誦手中抄錄好的資料，一頁又一頁，上面學(xué)生讀得累，下面的老師學(xué)生聽得累。這種活動其實大可不必，學(xué)生上網(wǎng)，半天就能搞定。這種單一的、機(jī)械化的朗誦原本就是對綜合實踐匯報課的誤解，純粹就是一種走過場的表現(xiàn)。“小曲”雖然好唱，但光憑千篇一律的朗誦，或者幾種朗誦形式的變化是起不到匯報效果的。

二、熱熱鬧鬧“聯(lián)歡會”

綜合實踐匯報課在我們有些老師眼里就是一種熱熱鬧鬧的“聯(lián)歡會”。領(lǐng)導(dǎo)檢查、教師聽課只不過是一種形式主義，是一種迎合，更是一種“風(fēng)吹麥浪”的涌動。如果不是帶著課程的理念走進(jìn)課堂，你有可能會認(rèn)為這是一節(jié)音樂課、舞蹈課、表演課……這樣熱鬧的場面，老師、學(xué)生都投入了很多的精力，想以最具感染力的形式來給聽課老師呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課。但這絕不是一節(jié)真正的綜合實踐活動匯報課。因為從中你看不到他們活動的過程。這類匯報形式能夠很直觀的，藝術(shù)性地表現(xiàn)某些活動的成果，活躍課堂氣氛。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，表演一幕接著一幕，表演結(jié)束也就意味著本次主題實踐活動匯報的結(jié)束。這種純表演的匯報缺少對問題的深入討論和廣泛交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)形式是單向的、唯一的，缺少雙邊互動，課堂不具生成性。學(xué)生在課堂上生成了什么，重新認(rèn)識了什么、解決了什么，獲得了什么都不得而知。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式與綜合實踐課堂中追求的生生之間、師生之間互動學(xué)習(xí)交流方式是不相吻合的，更與綜合實踐活動總結(jié)與交流階段——使學(xué)生在對話交流過程中有所感悟，進(jìn)行反思，重新體驗活動，提升總結(jié)，發(fā)展能力的課程教學(xué)目標(biāo)存在著很大差距！

三、此起彼伏“運動會”

在綜合實踐匯報課上，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生做的各種作品：賀卡、手抄報、照片、小制作等等。這種匯報形式無可厚非，的確能體現(xiàn)活動過程?？墒侨绻麄€活動都以這樣的形式來匯報，第一組“秀”好了，第二組、第三組……每一個小組都拿出自己精美的作品，然后組長再把內(nèi)容讀一遍，連編輯、美工、抄寫也一個不落，通過民意測評，最后評出一、二、三等獎。真正是秀出了學(xué)生們的“熱情”和“雙手”。同學(xué)們熱情高漲各得其所，每一組、每一位同學(xué)的成果都得到了充分的肯定和表揚，“大珠小珠落玉盤”。這是綜合實踐活動的匯報課嗎？不是，這絕對不是。是一堂名副其實的“走秀課”是中央電視臺的“星光大道”。

綜合上述匯報課的特點都有一個共性：課一開始，各個小組就選擇好自己的子課題輪流上臺匯報成果，你方唱罷我登臺，盡管匯報的形式各小組有所變化，但匯報大都是活動的“結(jié)果”。甚至有些成果并非“真成果”是“山寨貨”、“復(fù)制品”。無須親歷實踐、調(diào)查、訪問、觀察。只要在匯報課前上網(wǎng)查一下資料、寫一份心得報告、編排一段舞蹈、制作一份小報、唱一首好歌。這樣的匯報課注重有形結(jié)果的匯報，忽視學(xué)生在實踐過程中獲得的實踐能力、情感態(tài)度、思想意識和良好的個性品質(zhì)這些無形結(jié)果的交流，缺乏綜合實踐活動課程的過程價值體現(xiàn)。是學(xué)生“走秀的舞臺”，是運動比賽的“競技場”。

如何改變綜合實踐活動成果展示匯報課存在的問題，才能體現(xiàn)它應(yīng)有的價值呢？

首先教師應(yīng)明確綜合實踐活動成果展示匯報課的教學(xué)目標(biāo)與其在整個活動中的地位、意義。現(xiàn)實中教師往往單純地將成果展示匯報課理解為將學(xué)生本次活動主題所得到的結(jié)果進(jìn)行匯報。匯報課中教師的指導(dǎo)地位不明確。綜合實踐活動旨在建立一種新型的師生關(guān)系。教師在活動中的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動?，F(xiàn)實課堂中，習(xí)慣于“講授”的教師往往難于勝任“導(dǎo)師”角色。對于自己應(yīng)該承擔(dān)哪些職責(zé)常常沒有目標(biāo)性和策略性，感到無所適從，忽視學(xué)生主體地位。孰不知，綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。在一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生把自己在實踐活動中的所思、所想、所作、所為以及獲取的體驗、成果展示給其他人并進(jìn)而評價他人的活動，促進(jìn)再次提高。

其次擺正教師在學(xué)生匯報活動中的作用。我們的老師不能包攬學(xué)生的工作，不做學(xué)生的“守護(hù)神”。應(yīng)讓學(xué)生在活動過程中親近與探索自然，體驗與融入社會，認(rèn)識與完善自我，在活動中發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)，使學(xué)生真正成為活動的主人。讓學(xué)生在活動中有所體驗、有所提升，有所感觸，真正促進(jìn)其各方面能力的提高。但是也不能因為其自主性而放任自流。教師應(yīng)成為學(xué)生參與活動的“支持者”，迷失方向時的“導(dǎo)航人”；把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐結(jié)合起來，擺正自己在活動中的正確地位。

最后讓課堂成為課外延伸的主陣地。“綜合實踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)?！闭n堂上教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生良好情感的產(chǎn)生、方法的指導(dǎo)；注重學(xué)生對活動過程反思；注重師生之間、生生之間的互動、生成。使課堂成為激起學(xué)生再次參與活動、參與探索的一團(tuán)團(tuán)熊熊烈火，激發(fā)其實踐欲望，探索熱情，使課堂真正成為學(xué)生向課外延伸的主陣地，進(jìn)而在綜合實踐過程中達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)）