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        怎樣上好綜合實(shí)踐成果匯報(bào)課

        2013-04-29 12:43:32周曉華
        關(guān)鍵詞:朗誦會(huì)聯(lián)歡會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)

        周曉華

        【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)課是對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思、交流、評(píng)價(jià)、提升的教學(xué)活動(dòng),呈現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)主題下的調(diào)查研究、合作、交流等過(guò)程,并在匯報(bào)總結(jié)反思中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、提升能力。如何上好綜合實(shí)踐成果匯報(bào)課才能體現(xiàn)它的價(jià)值?是我們一直關(guān)注的問(wèn)題。

        【關(guān)鍵詞】成果匯報(bào) 朗誦會(huì) 聯(lián)歡會(huì) 運(yùn)動(dòng)會(huì)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程,是課程改革的一大亮點(diǎn),它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性;提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力;有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。它給學(xué)生帶來(lái)的變化是其他任何一門(mén)學(xué)科所無(wú)法替代的。真正是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)不是權(quán)宜之計(jì),而應(yīng)是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

        眾所周知我們所面臨的課程實(shí)施的任務(wù)還比較艱巨,“綜合實(shí)踐課程實(shí)施想說(shuō)愛(ài)你不容易”。綜合實(shí)踐主題探究活動(dòng)的基本流程是:確定主題——制定活動(dòng)方案——開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)——成果交流展示等環(huán)節(jié)。就其課型來(lái)說(shuō),大致可歸納為確定主題課、方法指導(dǎo)課、中期反饋(交流)課、成果匯報(bào)課。下面我就其中之一的成果匯報(bào)(展示)課,根據(jù)本人的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)勊摹笆恰迸c“非”。究其特點(diǎn)有:

        一、千篇一律“朗誦會(huì)”

        綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課是對(duì)主題活動(dòng)的總結(jié)、反思、交流、評(píng)價(jià)、提升等,它不是以學(xué)生的知識(shí)的獲取為第一目標(biāo),而是呈現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)主題下的調(diào)查研究、合作、交流等過(guò)程,并在匯報(bào)總結(jié)反思中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、提升能力。簡(jiǎn)而言之就是“過(guò)程重于結(jié)果”。我們有的老師最喜歡上的就是匯報(bào)課,說(shuō)匯報(bào)課就是同學(xué)們向聽(tīng)課老師匯報(bào)、匯報(bào)。于是乎會(huì)出現(xiàn)千篇一律“朗誦課”。這種課基本上無(wú)需老師的參加,學(xué)生一組組上臺(tái)朗誦手中抄錄好的資料,一頁(yè)又一頁(yè),上面學(xué)生讀得累,下面的老師學(xué)生聽(tīng)得累。這種活動(dòng)其實(shí)大可不必,學(xué)生上網(wǎng),半天就能搞定。這種單一的、機(jī)械化的朗誦原本就是對(duì)綜合實(shí)踐匯報(bào)課的誤解,純粹就是一種走過(guò)場(chǎng)的表現(xiàn)?!靶∏彪m然好唱,但光憑千篇一律的朗誦,或者幾種朗誦形式的變化是起不到匯報(bào)效果的。

        二、熱熱鬧鬧“聯(lián)歡會(huì)”

        綜合實(shí)踐匯報(bào)課在我們有些老師眼里就是一種熱熱鬧鬧的“聯(lián)歡會(huì)”。領(lǐng)導(dǎo)檢查、教師聽(tīng)課只不過(guò)是一種形式主義,是一種迎合,更是一種“風(fēng)吹麥浪”的涌動(dòng)。如果不是帶著課程的理念走進(jìn)課堂,你有可能會(huì)認(rèn)為這是一節(jié)音樂(lè)課、舞蹈課、表演課……這樣熱鬧的場(chǎng)面,老師、學(xué)生都投入了很多的精力,想以最具感染力的形式來(lái)給聽(tīng)課老師呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課。但這絕不是一節(jié)真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課。因?yàn)閺闹心憧床坏剿麄兓顒?dòng)的過(guò)程。這類(lèi)匯報(bào)形式能夠很直觀的,藝術(shù)性地表現(xiàn)某些活動(dòng)的成果,活躍課堂氣氛?!巴庑锌礋狒[,內(nèi)行看門(mén)道”,表演一幕接著一幕,表演結(jié)束也就意味著本次主題實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)的結(jié)束。這種純表演的匯報(bào)缺少對(duì)問(wèn)題的深入討論和廣泛交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)形式是單向的、唯一的,缺少雙邊互動(dòng),課堂不具生成性。學(xué)生在課堂上生成了什么,重新認(rèn)識(shí)了什么、解決了什么,獲得了什么都不得而知。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式與綜合實(shí)踐課堂中追求的生生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)交流方式是不相吻合的,更與綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與交流階段——使學(xué)生在對(duì)話交流過(guò)程中有所感悟,進(jìn)行反思,重新體驗(yàn)活動(dòng),提升總結(jié),發(fā)展能力的課程教學(xué)目標(biāo)存在著很大差距!

        三、此起彼伏“運(yùn)動(dòng)會(huì)”

        在綜合實(shí)踐匯報(bào)課上,我們經(jīng)??梢钥吹綄W(xué)生做的各種作品:賀卡、手抄報(bào)、照片、小制作等等。這種匯報(bào)形式無(wú)可厚非,的確能體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程??墒侨绻麄€(gè)活動(dòng)都以這樣的形式來(lái)匯報(bào),第一組“秀”好了,第二組、第三組……每一個(gè)小組都拿出自己精美的作品,然后組長(zhǎng)再把內(nèi)容讀一遍,連編輯、美工、抄寫(xiě)也一個(gè)不落,通過(guò)民意測(cè)評(píng),最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。真正是秀出了學(xué)生們的“熱情”和“雙手”。同學(xué)們熱情高漲各得其所,每一組、每一位同學(xué)的成果都得到了充分的肯定和表?yè)P(yáng),“大珠小珠落玉盤(pán)”。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)課嗎?不是,這絕對(duì)不是。是一堂名副其實(shí)的“走秀課”是中央電視臺(tái)的“星光大道”。

        綜合上述匯報(bào)課的特點(diǎn)都有一個(gè)共性:課一開(kāi)始,各個(gè)小組就選擇好自己的子課題輪流上臺(tái)匯報(bào)成果,你方唱罷我登臺(tái),盡管匯報(bào)的形式各小組有所變化,但匯報(bào)大都是活動(dòng)的“結(jié)果”。甚至有些成果并非“真成果”是“山寨貨”、“復(fù)制品”。無(wú)須親歷實(shí)踐、調(diào)查、訪問(wèn)、觀察。只要在匯報(bào)課前上網(wǎng)查一下資料、寫(xiě)一份心得報(bào)告、編排一段舞蹈、制作一份小報(bào)、唱一首好歌。這樣的匯報(bào)課注重有形結(jié)果的匯報(bào),忽視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、思想意識(shí)和良好的個(gè)性品質(zhì)這些無(wú)形結(jié)果的交流,缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程價(jià)值體現(xiàn)。是學(xué)生“走秀的舞臺(tái)”,是運(yùn)動(dòng)比賽的“競(jìng)技場(chǎng)”。

        如何改變綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示匯報(bào)課存在的問(wèn)題,才能體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值呢?

        首先教師應(yīng)明確綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示匯報(bào)課的教學(xué)目標(biāo)與其在整個(gè)活動(dòng)中的地位、意義。現(xiàn)實(shí)中教師往往單純地將成果展示匯報(bào)課理解為將學(xué)生本次活動(dòng)主題所得到的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)課中教師的指導(dǎo)地位不明確。綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在建立一種新型的師生關(guān)系。教師在活動(dòng)中的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)?,F(xiàn)實(shí)課堂中,習(xí)慣于“講授”的教師往往難于勝任“導(dǎo)師”角色。對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)哪些職責(zé)常常沒(méi)有目標(biāo)性和策略性,感到無(wú)所適從,忽視學(xué)生主體地位。孰不知,綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的所思、所想、所作、所為以及獲取的體驗(yàn)、成果展示給其他人并進(jìn)而評(píng)價(jià)他人的活動(dòng),促進(jìn)再次提高。

        其次擺正教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中的作用。我們的老師不能包攬學(xué)生的工作,不做學(xué)生的“守護(hù)神”。應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親近與探索自然,體驗(yàn)與融入社會(huì),認(rèn)識(shí)與完善自我,在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì),使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所提升,有所感觸,真正促進(jìn)其各方面能力的提高。但是也不能因?yàn)槠渥灾餍远湃巫粤鳌=處煈?yīng)成為學(xué)生參與活動(dòng)的“支持者”,迷失方向時(shí)的“導(dǎo)航人”;把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),擺正自己在活動(dòng)中的正確地位。

        最后讓課堂成為課外延伸的主陣地?!熬C合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)?!闭n堂上教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生良好情感的產(chǎn)生、方法的指導(dǎo);注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程反思;注重師生之間、生生之間的互動(dòng)、生成。使課堂成為激起學(xué)生再次參與活動(dòng)、參與探索的一團(tuán)團(tuán)熊熊烈火,激發(fā)其實(shí)踐欲望,探索熱情,使課堂真正成為學(xué)生向課外延伸的主陣地,進(jìn)而在綜合實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

        (作者單位:江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué))

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