楊鼎宜 李琮琦

[摘 要] 從土木工程材料課程的特點(diǎn)出發(fā)，介紹了課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的研究性教學(xué)的探索和實(shí)踐，并對(duì)研究性教學(xué)的效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。實(shí)踐證實(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等方面的改革，可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

[關(guān)鍵詞] 土木工程材料；研究性教學(xué)；理論課；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0073-02

研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由教師采取一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在探索、思考、實(shí)踐的過(guò)程中收集并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式[1]。研究性教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得研究探索的體驗(yàn)。通過(guò)研究性教學(xué)，學(xué)生加強(qiáng)了歸納、分析和利用信息的能力，提高了團(tuán)結(jié)合作的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 [2]。研究性教學(xué)需要堅(jiān)持個(gè)性觀、主體觀，體現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍性、教學(xué)空間的開(kāi)放性、教學(xué)過(guò)程的探索性。研究性教學(xué)是大學(xué)生身心發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要，是提升大學(xué)教育質(zhì)量的需要，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要[3]。

我國(guó)是土木工程建設(shè)大國(guó)，現(xiàn)有500多所高校設(shè)有土木工程專業(yè)。作為土木類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，土木工程材料課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作都會(huì)有很大影響。由于這門課程具有理論性、實(shí)踐性和綜合性，涉及到多學(xué)科交叉和滲透，因此需要不斷進(jìn)行研究性教學(xué)的探索，力爭(zhēng)提高該課程的教學(xué)效果。筆者總結(jié)土木工程材料研究性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期為此類理論和實(shí)踐性相結(jié)合的課程的教學(xué)改革提供一條新思路。

1 理論課程研究性教學(xué)方式

土木工程材料課程的理論課程實(shí)行參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)包括開(kāi)放式作業(yè)、專題討論課和研究性專題等內(nèi)容。這種教學(xué)方式主要是將課內(nèi)和課外的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融于一體，從而提高了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.1 開(kāi)放式作業(yè)

針對(duì)全班同學(xué)，讓所有學(xué)生均參與到主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。將課程中的部分作業(yè)設(shè)置在揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的土木工程材料習(xí)題庫(kù)中，在不低于教師確定的作業(yè)總量的原則下，學(xué)生自主選擇習(xí)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束時(shí)學(xué)生需遞交課程論文，論文的題目可以是教師在土木工程材料網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上預(yù)設(shè)的，也可以是自選的。教師通過(guò)課后答疑、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)郵箱及教師自備郵箱等形式與學(xué)生信息交互，答疑解惑。

1.2 專題討論課

在班級(jí)中成立研究小組，有選擇地讓部分同學(xué)脫穎而出，在課堂上展示他們的研究成果。土木工程材料作為專業(yè)基礎(chǔ)課，必須保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的透徹，同時(shí)還要保證課程體系的完整。選題時(shí)注意將問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立、教師易于掌控、學(xué)生易于探索的章節(jié)作為研究性教學(xué)課題。如根據(jù)工程特點(diǎn)選擇水泥類型、混凝土基本性能的影響因素等作為研究性教學(xué)的課題。教師提前公布討論題目，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，教師對(duì)各小組的講稿及課件進(jìn)行適當(dāng)篩選，選擇優(yōu)秀的在討論課上交流。

討論課的形式類似于學(xué)術(shù)會(huì)議，將講臺(tái)交給學(xué)生，教師起主持人的作用。小組派代表發(fā)言，結(jié)束時(shí)其他同學(xué)均可提問(wèn)，各抒己見(jiàn)，最后由老師點(diǎn)評(píng)。采取這種教學(xué)方法，部分學(xué)生是傳授新知識(shí)的主體，而另外的學(xué)生是學(xué)習(xí)新知識(shí)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣高漲，獲取知識(shí)的寬度和深度自然得到延展。專題討論課既是一種參與式教學(xué)，也提高了學(xué)習(xí)的探索性和研究性。

1.3 研究性專題

在研究小組中選取佼佼者參與教師的課題，申報(bào)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金。為加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生潛能，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，特別設(shè)置了不同難度、不同類型的研究性專題，供學(xué)生選做。題目大致分為兩類：（1）任選題，教師根據(jù)科研工作或課程內(nèi)容中提煉出的題目，設(shè)置研究性或綜合型實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選做；（2）自選題目，學(xué)生可以自行決定研究的題目。學(xué)生參與到了科研工作中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都很高。這種探索研究性的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和務(wù)實(shí)態(tài)度很有幫助。

2 實(shí)踐課程研究性教學(xué)方式

針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)安排實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、自主完成實(shí)驗(yàn)。這樣做有利于學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地接受實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)由基本實(shí)驗(yàn)和研究、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)組成[4]?；緦?shí)驗(yàn)是為了保證理論課程的教學(xué)要求，確保學(xué)生對(duì)工程中常用材料基本性質(zhì)檢驗(yàn)的了解。研究性實(shí)驗(yàn)可以是理論課中需要討論的內(nèi)容，也可以是專題討論課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或是教師的科研中提煉出來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)一般是綜合型試驗(yàn)項(xiàng)目，如混凝土修復(fù)材料的研究、混凝土工作性能調(diào)整等。基本實(shí)驗(yàn)的所有項(xiàng)目學(xué)生必做，研究、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的題目較多，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的這種設(shè)置，不僅能夠充分保證學(xué)生對(duì)土木工程材料的基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有利于學(xué)生掌握材料科學(xué)的思維方式和研究方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3 考核評(píng)價(jià)

土木工程材料課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離為兩門課程，分別考核。

1）理論課程研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)。（1）開(kāi)放式作業(yè)的成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)以30%計(jì)入期末總成績(jī)中。（2）專題討論課的教學(xué)成績(jī)以20%計(jì)入期末總成績(jī)中。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式多樣化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。各組均以小組形式記載考核成績(jī)。組長(zhǎng)結(jié)合課題開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)給組員和自己作出評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組課題成果的質(zhì)量及組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，給小組定考核等級(jí)；在小組考核等級(jí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各位同學(xué)對(duì)成果的貢獻(xiàn)大小，評(píng)定他們專題討論課的教學(xué)成績(jī)。（3）研究性專題的成果雖然與學(xué)生的土木工程材料課程成績(jī)無(wú)關(guān)，但由于學(xué)生的活動(dòng)具有探索和研究性，因而在此基礎(chǔ)上一般能入選學(xué)校、省或國(guó)家級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，并能獲得創(chuàng)新學(xué)分。如學(xué)生的“污泥陶粒最佳配合比研究”獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃資助。

2）實(shí)踐課程研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)。對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須先按項(xiàng)目報(bào)名。相關(guān)同學(xué)要提前預(yù)習(xí)并自學(xué)有關(guān)知識(shí)，然后提交選題報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：題目，目的和意義，原理闡述，主要實(shí)驗(yàn)儀器及所需原材料，擬采用的實(shí)驗(yàn)方案、時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配合的要求等。提前1周交報(bào)告，經(jīng)實(shí)驗(yàn)課老師同意后，即可實(shí)施。要求每個(gè)項(xiàng)目最多不超過(guò)4人。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的選題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等給出考核成績(jī)。

在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、演講能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、積極進(jìn)取精神都得到了有意識(shí)的培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了進(jìn)一步提高。這種教學(xué)方式滿足了不同層次人才培養(yǎng)的需求，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，并充分挖掘了他們的潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。在研究性教學(xué)實(shí)踐中，也遇到一些困難，如教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，影響教學(xué)效果；少數(shù)同學(xué)不夠主動(dòng)；教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課時(shí)安排緊張，問(wèn)題無(wú)法深入探討等。這些問(wèn)題影響了改革的效果，有待進(jìn)一步克服。

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