吳虹

摘 要：本文從課題研究的相關(guān)背景入手，首先闡述了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵及其特征，然后重點提出了在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

1前言

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教育必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。在英語課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性。學(xué)生參與面廣，在課堂上就會思路開闊、思維活躍，學(xué)習(xí)成績會明顯提高，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，從而改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

2創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵及其特征

創(chuàng)造性思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生新穎、獨特的東西。更具體地說，具有了創(chuàng)新思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能善于獨立思考和分析、不因循守舊，才能能主動探索、積極創(chuàng)新。比如獨立地、創(chuàng)造性地掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題的系統(tǒng)闡述，對已知定理或公式的重新發(fā)現(xiàn)或獨立證明以及提出有一定價值的新見解等，這些均可視作為學(xué)生創(chuàng)造性思維的成果。

社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能生存和發(fā)展。因此，教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性地解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的教學(xué)模式。創(chuàng)造性教學(xué)要求教師教會學(xué)生獲取、處理和加工信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3如何在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

3.1合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

初中牛津英語新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，使用計算機(jī)輔助教學(xué)，那么課堂會變得有趣、高效。為了拓展學(xué)生的思維，筆者采取合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮了每個人的長處，使學(xué)生間能夠相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)。在合作制圖中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

3.2立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，與教師的指導(dǎo)分不開。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。由于學(xué)生在初中階段的自學(xué)能力較差，我們備課組全體教師深入開展了“建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力”的研究活動，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

針對此研究，筆者與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取自學(xué)、共學(xué)和練習(xí)的方法。自學(xué)，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生完成猜詞義、長難句分析、段落大意和全文中心思想的歸納、理清文章脈絡(luò)、了解課文的重點和難點等任務(wù)。共學(xué)，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。然后，在自學(xué)和共學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去練，教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實踐證明，這樣做，能夠促使學(xué)生積極思考，提高了其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這次嘗試無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力得以明顯提高。

3.3課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師要注意多角度地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且能利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，要常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維。

4結(jié)束語

在現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生不再單純地吸收知識，還能運用所學(xué)語言進(jìn)行交流。通過一系列培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動，收到了良好的效果：課堂教學(xué)氣氛較為活躍，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性提高，學(xué)習(xí)成績明顯提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

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