談昌平　徐金美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀的品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭Z文教學(xué)應(yīng)由課內(nèi)課外兩部分組成。我們現(xiàn)行的語文文本都是一些文質(zhì)兼優(yōu)的范文，這對提高學(xué)生的讀寫能力，無疑是非常重要的。然而要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅有課本范文的教學(xué)是不夠的。只有把課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，才有可能使學(xué)生在讀寫能力上有大幅的提升，并達到一個新的高度。在進行閱讀教學(xué)的過程中，以課堂教學(xué)為核心，適當(dāng)?shù)?、能動地向?qū)W生推薦一些適合不同層次的小學(xué)生閱讀的材料、書籍，使得課內(nèi)與課外閱讀有機結(jié)合，相互促進，學(xué)以致用，為學(xué)生服務(wù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀、為課外閱讀打基礎(chǔ)

在語文閱讀教學(xué)中，由于教師的統(tǒng)一要求，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，因而忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的閱讀能力得不到發(fā)展。結(jié)果在實際閱讀中，學(xué)生不認(rèn)真讀，不求甚解。

學(xué)生是一個個有個性的人。閱讀是學(xué)生的個性化行為。課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。在主動積極的思維和情感活動中，去理解，去體驗，去感悟，去思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、視角去體驗作品；尊重學(xué)生閱讀時獨特的感受、體驗和理解；在指導(dǎo)學(xué)生理解的過程中以指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥為主，不應(yīng)以教師的分析、理解去代替學(xué)生的閱讀體驗和思考；要鼓勵學(xué)生獨立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。對于作品的解讀，不要追求唯一答案。許多課文都有著作者獨特的視角，需要學(xué)生去敏銳地洞察。

閱讀教學(xué)是教師學(xué)生文本之間對話的過程，是物我回響交流的過程。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說、演等形式讓課堂活起來，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)中我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。然后讓學(xué)生做到樂讀愿學(xué)，學(xué)有所得。最后，合作匯報形成自己的認(rèn)識。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生與文本間的個性化對話。重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅的讀、快樂的讀，從讀中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文本進入作者的精神世界。

二、課內(nèi)課外閱讀一體化，實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀

實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，需要具備4個要素：一是閱讀素材，二是閱讀環(huán)境，三是閱讀主題，四是閱讀方法。那么，怎樣才能使學(xué)生課內(nèi)課外閱讀一體化呢？

1.選擇有益書籍，搭建閱讀平臺

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，它對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鞏固，補充課內(nèi)知識，提高他們的閱讀、寫作能力具有積極作用。常言道“開卷有益”，但是開卷未必有益?，F(xiàn)在，信息之廣、內(nèi)容之豐富。學(xué)生和家長在選擇讀物時無從下手。況且時下出版物眾多，難免魚目混珠。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇、推薦一些最有價值、更適合學(xué)生閱讀的讀物，擴大學(xué)生的知識面，鞏固課內(nèi)知識。還可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，來擴大學(xué)生的知識面鞏固課內(nèi)知識。如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書，了解作者的思想、情感等。課外閱讀還要適時地幫學(xué)生制定閱讀計劃，包括：課外閱讀的目的要求、步驟、方法、書目等，以避免盲目性和隨意性。對課外閱讀要做到經(jīng)常檢查，督促，交流，評價。特別是中高年級學(xué)生要求做筆記，做到常檢查，督促學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，以便隨時發(fā)現(xiàn)典型，組織交流，評價，擴大影響。

對于小學(xué)階段的課內(nèi)課外閱讀的一體化，要做好統(tǒng)一安排，不能顧此失彼，重此輕彼。課外閱讀要根據(jù)學(xué)生的年齡特點展開，應(yīng)由低到高，由淺入深形成系列。習(xí)慣形成了，有了興趣學(xué)生就會自覺去閱讀。閱讀環(huán)境也就自然形成。常言道“不動筆墨不讀書”，教師和家長要經(jīng)常聯(lián)系，做好學(xué)生閱讀書目，字?jǐn)?shù)的記錄。常督促學(xué)生做好筆記，摘抄好詞佳句，以備寫作之用。

2.確定閱讀主題和方法，注重知識積累

教師要為學(xué)生營造閱讀氛圍。學(xué)生每天晨讀或課外閱讀活動時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀，適時進行指導(dǎo)，解惑。讀完后，讓學(xué)生來介紹自己讀了哪些內(nèi)容，了解了哪些知識。對閱讀有進步的學(xué)生進行表揚。在閱讀的過程中，讓學(xué)生感受主題思想、情感。這是從形式到內(nèi)容，理解到吸收，再從內(nèi)容到形式、吸收到表達的思維加工過程。同樣，也是知識積累的過程。

中華經(jīng)典是一個永恒的主題。誦讀中華經(jīng)典，能讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，能讓學(xué)生得到民族文化的滋養(yǎng)。

“書讀百遍，其義自見”。誦讀是中華傳統(tǒng)教育中行之有效的方法之一。中華經(jīng)典文化作品中蘊藏著中華民族幾千年來燦爛文明與智慧。能在學(xué)生時期誦讀一些經(jīng)典名篇，將對人的一生產(chǎn)生極其重大的影響。那么，我們可以利用小學(xué)生記憶的黃金時期，把內(nèi)容淺顯易懂的經(jīng)典詩歌、啟蒙經(jīng)典背下來；對一些意義深遠，內(nèi)涵豐富的文章，可以先理解再誦讀，慢慢品味，感悟；對于學(xué)生自選的篇目，留給學(xué)生自助閱讀的空間，使其個性化閱讀，讓學(xué)生誦出精神，誦出情感，誦出語言的魅力。

總而言之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充、延伸，是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著其他活動無法取代的作用。實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，大力開展學(xué)生課外閱讀活動，讓他們在閱讀的實踐中提高自己的語文素養(yǎng)，積累豐富的知識，為學(xué)生以后的創(chuàng)造性發(fā)展?fàn)I造一方廣闊的天地。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣湖陽小學(xué)）