李風(fēng)輝

在記敘文閱讀中，伏筆與鋪墊是二個(gè)常見的結(jié)構(gòu)術(shù)語。學(xué)生在閱讀中往往對二者混淆不清，認(rèn)為伏筆就是鋪墊，鋪墊就是伏筆，造成閱讀理解的偏差。為避免造成考試中無謂的失分，下面就具體談?wù)劮P與鋪墊的區(qū)別：

伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件、情節(jié)，預(yù)作提示或暗示，當(dāng)事件發(fā)展到一定的時(shí)候再予以響應(yīng)，以求前后照應(yīng)，有伏必有應(yīng)。例如人教版語文課本都德的《最后一課》中，主人公小弗朗士在上學(xué)的路上，走過鎮(zhèn)公所時(shí)，看到一群人在看布告牌，其中有一句心理描寫："又出什么事啦？"但此處并未作出回應(yīng)，等到小弗朗士上課時(shí)聽到韓麥爾老師宣布這是最后一堂法語課時(shí)，小弗朗士才恍然大悟，他的一句回應(yīng)："啊，原來是這么回事！"此句就作了前一句的應(yīng)筆。"又出什么事啦？"這一句就是伏筆。這是一種前呼后應(yīng)的伏筆。伏筆往往都是隱性的，埋下的伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆在沒有看到應(yīng)筆前，貌似閑筆（這也是讀者常常產(chǎn)生疑問的地方）。影視劇中，常有這樣的鏡頭：地下工作者（接頭人）在看到窗臺上掛的掃帚后，立即回轉(zhuǎn)身匆忙離開，從而避開了被敵人逮捕的危險(xiǎn)。為何見掃帚就離開呢？只有讀了下文情節(jié)才會明白，原來"掛掃帚"是接頭時(shí)遇到危險(xiǎn)的暗號，這種設(shè)伏是因果關(guān)系的伏筆。初中課本《走一步，再走一步》中"我"和一群孩子爬懸崖，開始前交代："我八年來一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。"這也正是下文"我困在崖架上，上不去下不來"這一情節(jié)的原因。有伏必有應(yīng)，這樣設(shè)置伏筆，使文章情節(jié)合情合理，波瀾起伏，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

鋪墊則是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件，通過描繪次要人物或次要事件或渲染環(huán)境進(jìn)行陪襯、襯托的一種表現(xiàn)手法。鋪墊是"顯性"的，就好比人走路，遇到了一條小河溝，墊一塊木板其目的顯而易見就是為了順利跨過去。其次，對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見。例如魯迅的小說《孔乙己》開頭交代：酒店的環(huán)境，短衣幫和穿長衫的喝酒方式、下酒菜以及顧客和伙計(jì)的關(guān)系等，可謂是不惜筆墨，濃墨重彩，很顯然寫短衣幫和穿長衫的以及小伙計(jì)等人無非就是為主要人物孔乙己作陪襯。這就為主要人物孔乙己出場做了很好的鋪墊?！对诹胰蘸捅┯晗隆罚ɡ仙岬摹恶橊勏樽印饭?jié)選）有一段精彩的環(huán)境描寫：寫烈日，寫暴雨運(yùn)用了多種修辭手法，調(diào)動(dòng)了多種感覺，有聽覺的、視覺的、嗅覺的等也是不惜筆墨，細(xì)致刻畫。為下文祥子艱難拉車，生活痛苦做足了鋪墊。而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。

鋪墊在文學(xué)作品中往往能夠增加文章的深度，使情節(jié)更加合理、自然，人物形象突出，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。判斷一篇文章是否運(yùn)用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單的回答"用來作鋪墊"，而應(yīng)具體地答出"用什么內(nèi)容作鋪墊"。

總之，伏筆與鋪墊都是文學(xué)作品中結(jié)構(gòu)方面的一種常見表現(xiàn)手法。只要了解了他們的特點(diǎn)、目的、作用等，就會在閱讀中減少無謂的失誤。