趙建功

《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“造就一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍?！边@不僅是義務(wù)教育階段的教師隊伍的提高，也是學(xué)前教育工作者、高中教師、高校教師教學(xué)現(xiàn)代化素質(zhì)的提高。高中、高校教師均是非義務(wù)教育工作者，這里無須贅述。尤為重要的是義務(wù)教育階段，農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的提高。就如何提高義務(wù)教育階段農(nóng)村教師隊伍教學(xué)現(xiàn)代化素質(zhì)，本人談幾點膚淺的認識。

《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》還指出：“擴充農(nóng)村和薄弱學(xué)校的教師隊伍?！边@就要求農(nóng)村九年義務(wù)教育快速發(fā)展，均衡發(fā)展。農(nóng)村教育快速發(fā)展起來，對提高全民素質(zhì)起決定的作用；對發(fā)展中國特色現(xiàn)代化教育體系就有了基礎(chǔ)保障。其具體措施是：

一、加強農(nóng)村教師的師德修養(yǎng)和工作動力

《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“把加強教師師德建設(shè)，擺在教師隊伍建設(shè)的首位，這既是教師專業(yè)的本職認識，又是對教師隊伍建設(shè)的方向把握。從性質(zhì)上說，師德是教師的靈魂，是教師的第一智慧，更是教師從事教育教學(xué)的原動力。”農(nóng)村義務(wù)教育階段的教師要在發(fā)展中力求提高師德修養(yǎng)，加強農(nóng)村教育與城市教育接近的第一智慧，有了第一智慧，就激起了教師對教育工作的原動力，也就是為農(nóng)村這支教師隊伍在本職上有了教育工作的信心和決心，有了這樣的信心和決心，為優(yōu)化農(nóng)村教育在思想上奠定了基礎(chǔ)，目的上指明了方向。加強教師隊伍師德建設(shè)要理論聯(lián)系實際，既要組織教師學(xué)習政治，關(guān)心國家大事，又要針對教師在思想上存在的實際問題，真正把思想工作做到教師的心坎上。解決教師在工作中、生活上存在的實際問題，使他們?nèi)耐度氲浇逃虒W(xué)中來。

二、城市教育專家或優(yōu)秀教育工作者要向農(nóng)村學(xué)校“送經(jīng)”，而不是農(nóng)村教師去城市學(xué)校“取經(jīng)”

近年來，農(nóng)村學(xué)校為了加快農(nóng)村教育發(fā)展步伐，常派教師到城市學(xué)?！叭〗?jīng)”，以此加強城鄉(xiāng)教育互動，學(xué)習城市教育的快步驟。這一做法逐年實施，而且不斷加強。盡管這樣，對農(nóng)村教育發(fā)展還是沒有起到良好的指導(dǎo)和帶動效果。其原因是，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不夠完善，這些去城市“取經(jīng)”的教師，通過數(shù)日或數(shù)月把“經(jīng)”取到農(nóng)村學(xué)校來，由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的限制，即使取幾本“真經(jīng)”也無法改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，更不能使農(nóng)村所有學(xué)生享受“真經(jīng)”的沐浴。

加大農(nóng)村教育設(shè)施投入，就要加強農(nóng)村教育設(shè)施城市化、現(xiàn)代化，本人的觀點是“送經(jīng)”?！八徒?jīng)”在它的實質(zhì)上有著諸多優(yōu)勢，因為耗費的財力、人力少，享受“真經(jīng)”的涉及面廣，城鄉(xiāng)互動快。在此種情況下，城市的教育專家或優(yōu)秀教育工作者，他們把“經(jīng)”送到農(nóng)村學(xué)校，這些教育專家向農(nóng)村教師傳授新的教學(xué)理念、先進的教學(xué)方法，還在農(nóng)村學(xué)校進行示范性教學(xué)。這樣，一所學(xué)校有一兩位“送經(jīng)”者，就可以在數(shù)月的時間里，把“真經(jīng)”普及到整個一所學(xué)校的所有班級。所以“送經(jīng)”比“取經(jīng)”作用更大，起到了事半功倍之效果，這是提高農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)代化素質(zhì)的重要舉措。

三、加大力度，培訓(xùn)出一支業(yè)務(wù)精通、能熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村教師隊伍

目前，由于農(nóng)村學(xué)校教師受現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用限制，現(xiàn)代化教學(xué)手段未能在班級有效使用，部分教師不能把現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施使用于每節(jié)課的教學(xué)之中，還有部分教師在業(yè)務(wù)上還把握得不夠準確。要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋炀鸵慌艹龅慕逃龑＜?。農(nóng)村教師隊伍在進行師德修養(yǎng)的同時，加強才能培養(yǎng)。培訓(xùn)教師可以采取“走出去”“請進來”的方式進行培訓(xùn)。主管教育部門在專門的場地、專門的學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)基地，定期或不定期的對部分農(nóng)村教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及其對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用?！罢堖M來”，就是請著名教育專家到農(nóng)村學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座，使農(nóng)村教師傾聽教育教學(xué)的新思路、新方法。只有這樣才能有德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)村教師隊伍，有了這支教師隊伍，農(nóng)村教育才能快速發(fā)展。

四、力求農(nóng)村教育工作者在探索中發(fā)展、研究中謀教

在教育快速發(fā)展的今天，什么樣的教育能使受教育者接受知識快捷，什么樣的教育就是成功的教育?！督逃母锖桶l(fā)展規(guī)劃綱要》對教育教學(xué)提出：“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習?！边@就從根本上指出了教育教學(xué)不是固定的，形式也不是單一的，而是教育工作者在探索中發(fā)展、研究中謀教的一種不斷發(fā)展變化、不斷創(chuàng)新的工作。

因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，不斷把“啟發(fā)式、探究式、合作式”教學(xué)融入課堂之中，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。只有培養(yǎng)出一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，才能不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。

農(nóng)村教育有了研究、探索，就能形成不同形式的教育模式。農(nóng)村教育改革在探索中發(fā)展，在研究中謀教。農(nóng)村教育同城市教育一樣，有了更多的教育教學(xué)研究者，城鄉(xiāng)教育差距也就不縮自近。

此外，在農(nóng)村教師工作素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時，還應(yīng)不斷提高農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)和薄弱學(xué)校教師待遇。對農(nóng)村教師，特別是貧困地區(qū)教師給予經(jīng)濟上的良好待遇和政策上的鼓勵，也能激起他們的工作興趣和工作活力，這也是提高農(nóng)村教師隊伍工作動力的重要途徑。

（作者單位 甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué)）