明雪

摘 要：創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是素質(zhì)教育應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。從英語學(xué)習(xí)的自身規(guī)律與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目的來看，英語教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境。本文從英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)教師的要求等方面來論述英語教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的環(huán)境

人的個(gè)性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主，就要破除教學(xué)上“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面甚至錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能增加學(xué)生探索知識(shí)的實(shí)踐，要給學(xué)生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答教師提出的問題。

2.在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)在漢語中都能表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have /has”頗感疑惑，這時(shí)教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have /has”結(jié)構(gòu)的例句，然后讓學(xué)生將這些句子分類羅列，學(xué)生分類羅列的過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have /has”表示“擁有”，而“there be”表示“在…有…”。

3.在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在創(chuàng)意制作課件“Where are you from？”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“See the world”板塊。在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

三、通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡、寫英語書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力，學(xué)生在活動(dòng)中從單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際，用英語進(jìn)行創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生想象豐富，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。例如：在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一幅簡筆畫，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，旁邊他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把簡筆畫中學(xué)生的情況遮住一半，然后問：“What was the child doing when his father was reading a newspaper？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，并積極發(fā)言。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須注意以下幾個(gè)原則

1.民主原則

課堂要充滿民主氣氛，教師只要稍做指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不要過于包攬，要把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校值日?qǐng)?bào)告、英語故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、情景表演、小品等均由學(xué)生來主持或組織，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.鼓勵(lì)性原則

兒童初學(xué)母語時(shí)家長很少指責(zé)，糾正，更多的是支持鼓勵(lì)。英語教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)自始自終遵循多表揚(yáng)、少指責(zé)的原則，使學(xué)生有成就感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)進(jìn)取心和競爭意識(shí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中體驗(yàn)自身的價(jià)值。

3.開放性原則

教師要善于引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的求異思維，善于提出開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的目的。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)要將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一。英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

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