[摘 要]學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)都是高校發(fā)展的永恒主題。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響到校園文化建設(shè)，而如今在高職院校學(xué)生所表現(xiàn)出的厭學(xué)情緒與風(fēng)氣又特別具有一種前所未有的嚴重性與普遍性。因此，文章通過分析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題，闡明高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系，并試著探索統(tǒng)籌學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的協(xié)調(diào)性發(fā)展與措施，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入高職院校校園文化建設(shè)中進行統(tǒng)籌考慮、科學(xué)安排和長期建設(shè)，才能真正使學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)取得預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；校園文化；探討

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是傳統(tǒng)底蘊和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是樹立爭塑造學(xué)校良好形象的重要條件，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能反映學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)的品位，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，推動高職院校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展的重要體現(xiàn)。近年來，隨著我國教育體制改革的深入開展和高職院校擴招規(guī)模的不斷擴大，加速了高等教育從“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，但隨之而來的卻是由于受學(xué)生素質(zhì)差距加大、高職院校擴招后內(nèi)部資源的配置不均和社會不良風(fēng)氣等因素的影響，使得高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動校園文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，確保實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)就成為需要迫切研究和解決的問題。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的概念

何謂學(xué)風(fēng)？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋定義為：學(xué)風(fēng)即“學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣?！倍覀円话阒v到高職院校的學(xué)風(fēng)則主要是反映高職院校教職工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。

何謂高職院校校園文化？大學(xué)校園文化是指在一定歷史條件下，大學(xué)在其發(fā)展過程中形成的共同價值觀、信念、行為準(zhǔn)則及其在規(guī)章制度、行為方式、器物設(shè)施中體現(xiàn)的特定的人為精神。校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化組成的不可分割的有機整體。其中精神文化是校園文化的核心、靈魂，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)普遍存在問題

（一）學(xué)生主觀表現(xiàn)

平時當(dāng)我們說到班級的學(xué)風(fēng)惡劣的時候，就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性很低，也就是人們通常所說的厭學(xué)情緒和風(fēng)氣。然而，尤其令人憂慮與苦惱的是，今天的這種厭學(xué)情緒和風(fēng)氣，又特別具有一種前所未有的嚴重性與普遍性，此景此景不僅與我們民族苦讀勵志的優(yōu)良傳統(tǒng)相差甚遠，也和改革開放恢復(fù)高考最初十幾年的情景恰成鮮明對照。這種普遍的厭學(xué)情緒和風(fēng)氣，又尤以高職院校的學(xué)生為嚴重。有人曾在高職院校某一相當(dāng)范圍做過一項調(diào)查，此項調(diào)查采取問卷調(diào)查的形式進行，調(diào)查對象為廣西某高職院校及附近幾所高職院校18個系部100多個班級的學(xué)生。在調(diào)查中，有18.42%的被調(diào)查者認為本校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀“很好”或“較好”，29.82%的被調(diào)查者認為“一般”，有51.76%的被調(diào)查者認為“不好”。在他們看來，學(xué)風(fēng)的好與壞的主要決定因素是 “學(xué)生自身”合起來，才能有效地提高教師實施新課程的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。確定在新課程理念下的某個主題，開展專業(yè)老師的課堂教學(xué)實踐，將知識以及所學(xué)技能融入課堂，為專業(yè)教學(xué)注入新鮮血液，是深化課程改革的重點。教師之間互相聽課，互相評課，互相交流，互相學(xué)習(xí)。共同探討和解決在教學(xué)實踐中遇到的新問題，對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果起到了積極的推動作用。

（二）客觀原因表現(xiàn)

第一，學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度不夠。許多高職院校對學(xué)風(fēng)建設(shè)在高職院校發(fā)展中的地位和作用認識不足，對學(xué)風(fēng)建設(shè)問題不夠重視。第二，校園文化氛圍的形成和校園文化建設(shè)不盡如人意。校園文化建設(shè)在學(xué)風(fēng)上的輻射和熏陶作用還沒有引起重視或投入不足。第三，教師隊伍的教風(fēng)不足以帶動和影響學(xué)風(fēng)。部分教師缺乏敬業(yè)精神，照本宣科，教學(xué)形式單調(diào)，少數(shù)老師只教書不育人，學(xué)生與老師之間的交流非常有限。第四，學(xué)工隊伍工作積極性發(fā)揮不夠。受帶班人數(shù)及高職院校對輔導(dǎo)員隊伍的重視程度的影響，輔導(dǎo)員隊伍的工作積極性大大受挫。

研究學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)兩者的異同，有助于我們正確處理學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種矛盾，及時調(diào)整工作方法，合理規(guī)劃學(xué)校建設(shè)發(fā)展藍圖。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的異同

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的相同點

學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)都是高職院校發(fā)展的永恒主題，是全面貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、衡量辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。它們都是在學(xué)校發(fā)展過程中，由廣大師生逐漸凝聚在日常言行中的精神動力、態(tài)度作風(fēng)和方法措施等，它們會依據(jù)不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)尚。而這些傳統(tǒng)和風(fēng)格會從精神上對師生員工產(chǎn)生巨大的影響，也對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的不同點

學(xué)風(fēng)建設(shè)的直觀反映是師生對知識、能力的渴求和在學(xué)習(xí)中是否勤奮刻苦、學(xué)習(xí)紀律是否嚴明等，是反映師生在對待學(xué)習(xí)這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。該評價是圍繞著師生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等多項內(nèi)容綜合進行的。而由于學(xué)生是學(xué)校的主體，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)歸根結(jié)底要立足于學(xué)生、見效于學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)風(fēng)變化作為其根本的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

校園文化建設(shè)所涉及的面較廣，它包括了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀、個性特征、校園環(huán)境、學(xué)術(shù)水平、校容校貌、教學(xué)和管理制度、全校師生普遍遵循和認同的價值觀念和行為準(zhǔn)則等。校園文化中，不同部分的建設(shè)難度及對學(xué)生的影響程度是不同的。物質(zhì)層面的文化容易改變，也容易建設(shè)，對學(xué)生有一定影響作用。而觀念層面、精神層面、心理層面的文化不會隨著物質(zhì)層面的改變而改變，所以建設(shè)起來比較難。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的相互聯(lián)系

學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)既有相同點又有不同點，在建設(shè)過程中又是相互聯(lián)系的一個整體。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，其對校園文化建設(shè)起著決定性作用。一個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境必定會形成良好的校園文化氛圍，在一個崇尚學(xué)術(shù)嚴謹、求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)中長期受到熏陶的學(xué)生，一般比較容易具備高尚的道德和刻苦學(xué)習(xí)的鉆研精神。而良好的校園文化氛圍又可以較好地保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)健康發(fā)展，進而能達到喚起大學(xué)生高尚道德情操，自發(fā)形成促進學(xué)生健康成長成才的文化環(huán)境、教育環(huán)境和精神氛圍的作用。

四、統(tǒng)籌學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)即是相輔相成的兩個方面，又是不可分割的一個整體，它們對學(xué)生的影響是細致、深遠和潛移默化的，不僅能夠通過營造正確的政治氛圍和良好的環(huán)境，影響師生對事物的判斷和看法，而且可以促進師生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，培養(yǎng)高尚的道德情操和文明習(xí)慣。因此，要在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，正確把握好學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系，促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）緊緊圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)這個中心謀劃校園文化建設(shè)的總體布局

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的中心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，始終是處于重要的、核心的地位。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要在深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化教學(xué)機制、強化教學(xué)管理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面下功夫，同時還要將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入校園文化建設(shè)的總體布局之中，使之滲透到校園文化建設(shè)的各個方面：即將學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神滲透到學(xué)校各項日常工作中去，并以豐富多彩的校園文化活動調(diào)動廣大師生的積極性和參與意識，努力營造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，使師生從中感悟科學(xué)的力量和人文韻味，產(chǎn)生追求真理的樂趣和實現(xiàn)自我價值的動力。

1.競賽文化引領(lǐng)能力導(dǎo)向式教育

在校期間，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，從事超出本專業(yè)教學(xué)計劃要求的科研和實踐活動，并取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，便可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。這些成果包括發(fā)表優(yōu)秀論文、發(fā)明創(chuàng)造與設(shè)計、科技實踐成果和各類學(xué)習(xí)競賽獎勵成果等。課外創(chuàng)新最高能拿4個學(xué)分，計入總學(xué)分，并作為推薦評選優(yōu)秀學(xué)生、評定獎學(xué)金等的重要依據(jù)。這一學(xué)分制度的建立，可以有力支撐著學(xué)風(fēng)建設(shè)和另一重要環(huán)節(jié)“培育校園競賽文化”的順利進行。

“競爭文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一”，要打造一所辦學(xué)特色鮮明、國內(nèi)一流的高職院校，實現(xiàn)培育校園競賽文化與企業(yè)競爭文化無縫對接，是強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的一項必要措施，體現(xiàn)了高職院校以能力本位為導(dǎo)向的教育特點：讓學(xué)生成為主體，教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，一方面在專業(yè)課程中加強實踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技能訓(xùn)練，通過競賽式教學(xué)，把工作過程與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力與個性發(fā)展結(jié)合起來；另一方面，在課外活動中通過大力發(fā)展各類競賽，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，以及團隊協(xié)作能力和觀念，以此作為課堂教學(xué)的延伸和補充。

2.個性化培養(yǎng)推動全面素質(zhì)教育

學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，而非僅僅培養(yǎng)幾個尖子生。作為一項全面素質(zhì)教育行動，學(xué)風(fēng)建設(shè)包括兩個層面的建設(shè)：一是面向全體學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，二是對最終脫穎而出的優(yōu)秀人才進行選拔和深造。因此，它的推行過程也包含了基礎(chǔ)性的全面素質(zhì)教育和個性化的因材施教兩個層面。前者主要通過實施“6個一工程”推進，后者則以分層分類教學(xué)為起點推行?！?個一工程”，指的是每一個學(xué)生在校期間都要爭取至少達到全面素質(zhì)培養(yǎng)“6個一”：參加一次科技賽事、參加一次企業(yè)實踐、投身一項志愿服務(wù)、形成一項業(yè)余愛好、參與一項企業(yè)項目、取得一項職業(yè)證書。在高職院校開展素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，今后自我發(fā)展的能力和素質(zhì)，與人合作的團隊精神，創(chuàng)新能力，以及良好的業(yè)余愛好。這些是每一個高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，“6個一工程”可為合格畢業(yè)生的“批量制造”打好基礎(chǔ)關(guān)。為了給學(xué)生提供足夠的硬件支持，高職院?？梢試L試“不設(shè)防”地開放了一系列的創(chuàng)新實驗室，把實驗室鑰匙交給學(xué)生自主管理，逐步開放全部實驗室供學(xué)生自主使用。這樣，學(xué)生的積極性被空前調(diào)動起來，從早到晚，都可以看得到一個個在實驗器材前專心忙碌的年輕身影，充滿活力和干勁。開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時，高職院校還可以考慮以分層分類教學(xué)為起點，推進包括創(chuàng)新學(xué)分、校園競賽文化等環(huán)節(jié)的因材施教、個性化培養(yǎng)。一是可以將高等數(shù)學(xué)分成基礎(chǔ)、中級、高級3個層次，學(xué)生所屬專業(yè)對于高等數(shù)學(xué)要求不高、本身興趣不濃的可以選學(xué)基礎(chǔ)層次的高等數(shù)學(xué)；學(xué)生所屬專業(yè)對于高等數(shù)學(xué)有一定要求的可選學(xué)中級層次；學(xué)生所屬專業(yè)對于高等數(shù)學(xué)有較高要求、本身興趣濃厚、準(zhǔn)備參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的可選學(xué)高級層次和后續(xù)數(shù)學(xué)類課程。二是可以將外語分成一級和二級，一級以通過AB級為目標(biāo)，二級以四、六級為目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)能力和興趣選學(xué)。三是可以對體育實行一個學(xué)期的體育素質(zhì)教學(xué)，一個學(xué)期的分類教學(xué)。體育素質(zhì)教學(xué)是每個學(xué)生都要達標(biāo)的統(tǒng)一模式，分類教學(xué)是按照學(xué)生的興趣選修籃球、網(wǎng)球、武術(shù)等各類體育技能，使學(xué)生能養(yǎng)成一項體育愛好，以后終身受益。

3.導(dǎo)師團隊合作培育高技能素養(yǎng)

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，導(dǎo)師團隊合作育人是進一步通過因材施教、個性化培養(yǎng)推進全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)師團隊是高職院校為每個班級學(xué)生所配備的指導(dǎo)教師團隊，核心成員包括專業(yè)骨干教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)專家和學(xué)生家長代表。他們是學(xué)生從一年級到三年級學(xué)習(xí)、生活、實踐、就業(yè)的教育者、指導(dǎo)者、管理者，是學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)者、表率者、鼓舞者，不僅授業(yè)、解惑，更教學(xué)生處世之道。

“導(dǎo)師團隊制”致力于從機制上保證融素質(zhì)教育于專業(yè)教育之中，解決“教學(xué)管理兩張皮、素質(zhì)教育不附體”的難題。高職教育要有產(chǎn)業(yè)思維和企業(yè)思維。因此導(dǎo)師團隊引入了企業(yè)ISO9000“全程，全方位，全員”概念，實施“四全育人原則”，即全員育人、全心育人、全方位育人、全過程育人。團隊成員將學(xué)習(xí)過程、活動過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，系統(tǒng)地設(shè)計和推進實踐技能的培養(yǎng)過程、基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)過程，以及第二課堂的活動過程；可以根據(jù)學(xué)生特點及發(fā)展愿望，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；可以結(jié)合學(xué)生的實際能力指導(dǎo)學(xué)生并制訂學(xué)習(xí)計劃、選課和選擇專業(yè)方向；可以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流和團隊合作能力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立正視困難、克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和毅力以及解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

在平時的教學(xué)尤其是實踐教學(xué)活動中，導(dǎo)師團隊還肩負著另一重任：進一步觀察并發(fā)掘動手快、反應(yīng)靈敏、悟性高的學(xué)生，通過實訓(xùn)課、導(dǎo)師團隊活動以及本專業(yè)范圍內(nèi)的各種專業(yè)技能競賽等方式。對于選拔的優(yōu)秀學(xué)生，高職院?？刹捎瞄_小班選修課，參加社會實踐活動，推薦到與高職院校有緊密聯(lián)系、生產(chǎn)裝備先進、技術(shù)力量雄厚的董事單位進行實習(xí)，針對個人設(shè)計培訓(xùn)方案，請專家輔導(dǎo)等措施，有效提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。在學(xué)生二、三年級期間，鼓勵他們根據(jù)各自的技能特點參加相應(yīng)的行業(yè)競賽、省級競賽、國家級競賽以及國際范圍的競賽。

（二）通過校園文化建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展

校園文化具有明顯的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，可以較好的反作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)，保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。高職院校是傳授知識的地方，是人類文化傳承的集中地，大學(xué)校園的魅力就在于它濃厚的文化氣息，這些文化氣息無形地影響、熏陶著大學(xué)生，使他們不斷超越自我奮發(fā)有為。因此，各個高職院校都應(yīng)該科學(xué)的規(guī)劃健康、向上、文明、和諧的校園文化建設(shè)藍圖，并通過不斷加強校園文化建設(shè)和形成鮮明的辦學(xué)特色來進一步推動和促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

（三）制定長效機制推動學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的科學(xué)發(fā)展

學(xué)校制度文化隱藏在學(xué)校的運行模式、教育理念、課程知識、教育方法、管理結(jié)構(gòu)、教育目標(biāo)和心理預(yù)期等形式之中，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)產(chǎn)生深遠地影響。因此，建立科學(xué)完整的制度體系，用長效機制推動學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，就意味著從學(xué)習(xí)、生活、娛樂、工作各個方面鼓勵先進，鞭策落后，使獎勵和懲罰成為校園文化的載體，使學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀念變成可見的、可感的、現(xiàn)實的因素，時刻發(fā)揮著心理強化的作用，并最終體現(xiàn)在教學(xué)、管理、活動等各個方面都真正做到“有章可依，有章必依”。

總之，加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)不能單純孤立的只局限于學(xué)風(fēng)建設(shè)本身，而應(yīng)該看到學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一個系統(tǒng)工程，是高職院校校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。所以必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入高職院校校園文化建設(shè)中進行統(tǒng)籌考慮、科學(xué)安排和長期建設(shè)，才能真正使學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)取得預(yù)期效果。

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[作者簡介]郭南希，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。