秦霞

摘 要：科學(xué)實驗是知識的源泉，是教學(xué)中最具創(chuàng)新實踐的體現(xiàn)力?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、改進課內(nèi)實驗、發(fā)展課外實驗等，多途徑、多方位地在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是科學(xué)課實驗教學(xué)的重要組成部分，是通過細致觀察，進行周密思維，展開想象的翅膀，多方位挖掘探索，并形成研究結(jié)果的實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著積極作用。筆者在多年科學(xué)實驗教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積累了一點經(jīng)驗，在這里簡要談?wù)劇?/p>

一、從創(chuàng)設(shè)趣味自由的探究情境入手，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

以興趣為導(dǎo)向，了解學(xué)生認(rèn)識事物與活動時接觸新知識的心理傾向，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，與愉悅的情感體驗緊密聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的探究情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。筆者在實驗教學(xué)中，主要抓用情導(dǎo)航、以趣引路這個方向，從學(xué)生的生活實際和心理需求出發(fā)，把呆板枯燥的實驗教學(xué)變成充滿活力的探究樂園，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維的創(chuàng)新思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、從推進課內(nèi)實驗教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考學(xué)習(xí)的能力

筆者在執(zhí)教課堂實驗教學(xué)中，首先，備好學(xué)生，備好教材，備好器材，制定周密翔實的實驗方案，將以往教師提前預(yù)設(shè)發(fā)展為讓教師和學(xué)生共同動態(tài)生成。其次，通過多種實驗方式，將教材上僵化直接的驗證性實驗，轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的探究性實驗。最后，在器材的選擇方面，將教師獨自準(zhǔn)備的道具器材，調(diào)整為教師讓學(xué)生課前自選實驗器材，根據(jù)學(xué)生自主設(shè)計的實驗方案，依據(jù)教材的實驗標(biāo)準(zhǔn)，自選所需實驗器材，既創(chuàng)新了課堂實驗教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生自己動手、自己思考的創(chuàng)新能力。

三、從組織學(xué)生課外實驗入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的能力

實驗教學(xué)的前期準(zhǔn)備，要布置學(xué)生進行課外教材預(yù)習(xí)，科學(xué)實驗方式以及實驗器材的選擇，這些都需要在課前進行準(zhǔn)備，同時在準(zhǔn)備過程中鍛煉了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性的思維能力。筆者充分利用放學(xué)前的選修課和自習(xí)課安排指導(dǎo)學(xué)生，通過印發(fā)指導(dǎo)提綱，在實驗關(guān)鍵步驟、實驗習(xí)題、實驗裝置設(shè)計等方面，分小組進實驗室自選實驗器材，自己設(shè)計實驗方案，自己探索發(fā)現(xiàn)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以安排學(xué)生利用周末，與家人一起預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中，留意身邊的小物品，尋找身邊的小發(fā)現(xiàn)，充當(dāng)實驗器材和實驗素材，有意識地鼓勵學(xué)生動手設(shè)計分析改進實驗，拓寬學(xué)生思維空間，積極在科學(xué)實驗教學(xué)重點中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]丁玉芬.如何上好科學(xué)實驗課[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（27）.

[2]姚國華.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)初探[J].教育實踐與研究：小學(xué)版，2009（09）.

（作者單位 山東省滕州市第二實驗小學(xué)）