王雪蓮

摘 要：實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活內(nèi)容融入數(shù)學(xué)知識中，給學(xué)生更多的時間和空間去體驗數(shù)學(xué)，只有愛上數(shù)學(xué)，有學(xué)習(xí)的興趣，才能促進學(xué)生更好地發(fā)展，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，對學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的作用，但數(shù)學(xué)知識比較抽象，概念性強，除了要求學(xué)生多聯(lián)系外，還必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我們可以將生活化的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解、感觸生活。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中找到熟悉和感興趣的內(nèi)容，從而保持強烈的動機和求知欲。我們在講授一些理性知識時（如，計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容），應(yīng)將生活中一些活生生的例子設(shè)計成題目，學(xué)生不僅會感受到數(shù)學(xué)的魅力，還能在學(xué)習(xí)中充滿樂趣。例如，教學(xué)“米、分米、厘米”時，我們可以讓學(xué)生去量自己的身高，桌子、椅子、鉛筆的高度，學(xué)生在實踐中獲得認識，從感性認識上升到理性認識，同時也體驗到了數(shù)學(xué)在生活中的用途。

二、教學(xué)過程生活化

1.我們在上課之前，首先要連接新知識和舊知識，選擇生活中的各種有效資源，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生能接受承上啟下的教育。除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去搜索生活中的資源，注重學(xué)生的這些生活經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一直是我們在教學(xué)中常用的方式，因為它理念新穎，需要創(chuàng)新，教學(xué)效果突出，是很好的課堂教學(xué)方法。進行情境教學(xué)，要先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入生活實景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的興趣。在情境教學(xué)中，這種活潑、自由、開放的方式，讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，勇敢接受挑戰(zhàn)，敢于交流，提出自己的意見。在生活化的教學(xué)環(huán)境中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多觀察，積累生活經(jīng)驗，我們要把這些生活經(jīng)驗作為教學(xué)的內(nèi)容，也要當(dāng)成是學(xué)生成長的需要。例如，教學(xué)“認識人民幣”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解，我們可以模擬超市的購物場景，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在購物過程中識幣、兌幣、付幣。

三、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)本來就來源于生活，要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要我們在課堂教學(xué)中不斷探索。其實，我們可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實際問題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活問題結(jié)合起來，讓他們知道學(xué)習(xí)的目標，數(shù)學(xué)對生活、生產(chǎn)的積極作用。我們要合理應(yīng)用課堂教學(xué)時間，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生獲得親身的體驗，不斷增強學(xué)生的自信心，鼓勵他們用數(shù)學(xué)知識去解決生活難題，獲得創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不只是停留在書本知識的學(xué)習(xí)和記憶上，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)過程變得有效，例如，在講授“長方體和正方體的表面積”后，我們可以讓學(xué)生做實驗，去測量教室的長和寬及門窗、黑板的長和寬，并利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生計算教室的面積。通過對知識的分析、理解、總結(jié)，慢慢找出解決問題的辦法，而這實踐的整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，真正達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。

四、學(xué)以致用，注重解決實際問題

學(xué)知識的最終目標是為了能應(yīng)用到生活中，解決問題。我們數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，不僅要開展理論知識，還要讓學(xué)生懂得應(yīng)用，學(xué)以致用。我們之所以要實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是為了讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法去研究、探索，不斷提高自己解決問題的能力。生活化的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還能促進他們形成學(xué)習(xí)動力。

五、教學(xué)評價生活化

評價是為了讓學(xué)生認識自己，不斷發(fā)展，提高綜合能力。傳統(tǒng)的評價總是針對學(xué)生的成績，以成績作為評價標準，這不僅會打擊一部分學(xué)生的自信，還無法體現(xiàn)評價的真實效果。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，首先要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成果，但也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化，所以，成績重要，但學(xué)習(xí)態(tài)度更加重要。我們在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該實現(xiàn)評價內(nèi)容的生活化、評價方式的生活化和評價主體的生活化，因為數(shù)學(xué)就是生活，要讓學(xué)生去生活中感受數(shù)學(xué)的真實性，切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，從而主動參與到教學(xué)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是為了提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。其實生活就是知識來源的根本，我們的生活與空間、時間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)更是無處不在，所以，負責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，更要認識到這一點，改革教學(xué)，實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。

參考文獻：

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[2]李永桃.論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題編制原則與途徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（11）.

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)永寧小學(xué)）