葉忠　辛林

我們知道，學生對數(shù)學的學習過程并不是簡單的教師的“授”與學生的“收”的過程，而是一個學生利用已有的知識和經(jīng)驗進行自主建構的過程，在這過程中，創(chuàng)設科學的數(shù)學課堂情境，有助于促進學生主動地學習新內(nèi)容，掌握新知識，數(shù)學的學習經(jīng)常會建立在前面學習的基礎上，知識之間的聯(lián)系性也造就了數(shù)學的學習是一個持續(xù)的過程，在這一個過程中，很多知識的學習，前后之間都有著緊密的聯(lián)系，用好這些聯(lián)系，設置合理的數(shù)學學習情境，通過對同一個問題情境的不同角度的挖掘，讓學生在熟悉的舊知中學習新知，可以使數(shù)學的學習像春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”， 學生在不知不覺中掌握新的知識與方法。