李丹

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可是，現(xiàn)實(shí)中寫作文成了許多高中學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，高中生在心理上漸漸對作文產(chǎn)生了恐懼感，形成了作文的心理障礙。針對低效的作文教學(xué)現(xiàn)狀和高中生寫作能力普遍低下的事實(shí)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的應(yīng)對策略，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生；心理；有效性；作文

一

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文工具性和人文性相統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。然而，高中學(xué)生越寫越怕寫，越怕寫就越不愿意寫，越不愿意寫最終就越寫不好，高中生在心理上慢慢對寫作文產(chǎn)生了恐懼感，形成了寫作文的心理障礙。所以，對于我們的作文教學(xué)來說，我們不要再一味地強(qiáng)調(diào)教給他們寫作文的技巧，我們的作文教學(xué)需要關(guān)注高中生的心理，千方百計(jì)消除他們的畏難心理，激發(fā)他們的寫作興趣，要找到實(shí)現(xiàn)作文有效教學(xué)的途徑，培養(yǎng)他們良好的作文心理。

二

高中生的心理特點(diǎn)是指高中學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出的心理的本質(zhì)情況和一般趨勢。它隨著高中學(xué)生年齡的增長而變化，而且同一年齡段的高中學(xué)生的寫作觀點(diǎn)、表現(xiàn)與評價(jià)等心理會表現(xiàn)出明顯的差異。

所以總體來看，高中生個(gè)體心理在寫作方面，具有以下幾個(gè)方面的特征：1.看待事物片面、偏激。2.有很強(qiáng)的個(gè)性。3.參與社會的積極性高。4.大膽地表達(dá)內(nèi)心見解。5.渴望得到作文的快樂感。因此，教師在高中寫作教學(xué)中，要充分關(guān)注高中生的心理，了解和掌握他們的心理特征，克服高中生心理不足的一面，發(fā)揚(yáng)其積極的一面，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性。

三

語文能力包括聽、說、讀、寫四種主要能力，寫作能力是最高層級的能力，是衡量高中學(xué)生語文素養(yǎng)最主要的標(biāo)志。寫作能力還是一種復(fù)合能力，是語文能力中學(xué)習(xí)難度最大的一種能力。

2011年最新修訂版的高中粵教版教材就較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，重視高中學(xué)生的寫作心理和個(gè)性發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，但我們的作文指導(dǎo)、訓(xùn)練和評價(jià)，還未能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。因此，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們寫作的積極性。

四

有許多教育工作者對當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀有所關(guān)注，并且作出了多方面的努力和嘗試。在前面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真地關(guān)注高中生的心理特點(diǎn)，找到了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以激發(fā)高中生寫作的熱情和寫作信心為抓手，從以下幾個(gè)方面提高作文教學(xué)的有效性。

（一）厚積而薄發(fā)

指導(dǎo)高中學(xué)生廣泛閱讀，通過各種媒介獲取大量信息。當(dāng)代高中生的生活閱歷較淺，因此，通過每天閱讀來獲取和博貯信息，每天吸取一點(diǎn)營養(yǎng)，每天收獲一點(diǎn)素材，“腹有詩書氣自華”，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間有限，學(xué)好、用好課文也不失為一種有效的方法。有時(shí)候還會結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，組織專題交流。

（二）張揚(yáng)個(gè)性色彩

冰心曾說過：“人的心靈世界是個(gè)性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！闭鎸?shí)是作文的生命。鼓勵(lì)高中生堅(jiān)持寫周記、書信或隨筆，可以培養(yǎng)高中學(xué)生善于觀察生活，從生活中提煉寫作素材的本領(lǐng)。除了放手讓高中學(xué)生寫自己喜歡的東西，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)高中學(xué)生通過觀察、注意、想象、分析等寫出事物的本質(zhì)的能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

（三）配合時(shí)代的節(jié)奏

“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心?！边@不僅是做人的原則，也應(yīng)該是我們作文的原則。多留心社會熱點(diǎn)，尤其是涉及人性材料的新聞報(bào)道，比如：“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“今日說法”“冷暖人間”等，重視寫作的現(xiàn)實(shí)意識，文章要“為時(shí)而著，為事而作”，有現(xiàn)實(shí)針對性，方有生命力。

（四）享受寫作的快樂

心理學(xué)研究表明：如果屢次失敗，就會出現(xiàn)害怕心理，喪失自信心，長此下去，高中學(xué)生還會表現(xiàn)出逃避，甚至反抗的行為。那么，我們要想方設(shè)法地為高中學(xué)生拓寬習(xí)作發(fā)表的渠道，滿足高中學(xué)生的成功需求，促使每個(gè)高中學(xué)生主動內(nèi)化習(xí)作要求，增強(qiáng)寫作自信，提高寫作興趣。

（五）賞識與肯定的力量

賞識與肯定的力量最主要來源于對學(xué)生作文的評價(jià)，包括評語和分?jǐn)?shù)。更新作文評價(jià)觀念，充分發(fā)揮理解、尊重、欣賞的功能，提高高中學(xué)生作文自信心。高中學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。面對高中學(xué)生的習(xí)作，教師要盡量發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不要扼殺高中學(xué)生創(chuàng)造的火花。

綜上所述，事實(shí)證明作文能力的提高，不是一朝一夕可以立竿見影的，非要長期下工夫不可。關(guān)注高中生的心理特征，激發(fā)高中生寫作的熱情和寫作信心，使學(xué)生從怕寫作文到愿意寫作文，從愿意寫作文到寫好作文，這是提高作文教學(xué)的有效途徑。