駱嘉偉

摘 要：兒童早期繪畫對兒童早期教育來說有著不可替代的重要作用，因此，結(jié)合多年實踐工作經(jīng)驗，嘗試對兒童早期繪畫及其對教育的影響進行簡要地論述。

關(guān)鍵詞：兒童早期繪畫；教育；影響

兒童早期繪畫有著自身發(fā)展的基本規(guī)律，作為教師，只有從兒童的角度去看世界，充分觀察兒童的作畫規(guī)律，才能理解兒童的內(nèi)心世界，才能有效地調(diào)整教育策略，才能有針對性地對于學(xué)生的創(chuàng)造和想象予以正確的點撥和鼓勵，從而使兒童在早期教育的過程中，身心得到更好的發(fā)展。

一、兒童早期繪畫的基本特征

兒童繪畫通常由線條的描畫開始，這一階段稱之為涂鴉，涂鴉更傾向于是兒童的繪畫游戲，在經(jīng)歷了涂鴉階段之后，兒童的繪畫開始進入前樣式化階段。兒童會在這一階段進一步了解繪畫與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并開始運用除線條以外的圓形和橢圓形，但他們不以基線作參照。兒童在早期繪畫中出現(xiàn)的另一個特征就是以簡化的原則運用圓形單元，他們會接二連三地使用同樣的圖畫單元。在兒童的前樣式化繪畫階段，圓圈是他們普遍所偏愛的形狀，這符合心理學(xué)對視覺研究得出的結(jié)論，即視覺總是對圓形形狀有優(yōu)先的把握，當(dāng)刺激物比較模糊時，視覺總是自動地把它看成是一個圓形，此外，圓形的完美性也容易引人注意。

二、兒童早期繪畫對教育措施的影響

兒童早期繪畫的基本特征決定了對兒童的早期繪畫教育必須要遵循兒童身心成長的客觀規(guī)律，因此，為了保護兒童的藝術(shù)天性，在教育的過程中教師必須要首先遵循兒童藝術(shù)潛能的發(fā)展規(guī)律。對于兒童繪畫天賦的保護要求教師不能損害兒童對于事物的直接性的情感反應(yīng)，不能過早地將成人世界中的評判標(biāo)準(zhǔn)灌輸給兒童，要盡量多為兒童的自由發(fā)展創(chuàng)造條件與空間，讓兒童能夠順應(yīng)天性去廣泛地感受現(xiàn)實世界的所有事物，只有這樣，才能體現(xiàn)出兒童早期繪畫對于兒童教育的重要促進作用。教師必須要重視對兒童的教育，這種教育要從對兒童觀察生活的引導(dǎo)開始，應(yīng)當(dāng)讓兒童到大自然中去感受美，積累美的體驗，加深對美的事物的主觀理解。兒童的藝術(shù)創(chuàng)造教育則應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的以灌輸為主要方法、以臨摹為主要教育內(nèi)容的舊思想，積極地提倡讓兒童自由創(chuàng)造的新觀念。

繪畫是一個人對于客觀事物以及自身思維的美好想象，對于兒童來說，早期繪畫則能夠挖掘兒童的潛力，拓寬孩子們的想象空間，更能夠有效地提升兒童的動手能力。因此，作為兒童教育工作者，必須要積極研究繪畫藝術(shù)對于兒童早期教育的重要作用，采取科學(xué)的教學(xué)方法，從而使兒童能夠獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

劉溯.藝術(shù)中的“道”與“術(shù)”美術(shù)教育中的道與術(shù)[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2011（3）.