王樹軍

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，眾多學(xué)者對課堂教學(xué)研究的思考也在不斷深入。新課程下的課堂教學(xué)改革不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)手段、形式的變革，而且應(yīng)包括教育理念的更新，教學(xué)方法、教學(xué)模式的改變，學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)以及提高課堂教學(xué)有效性在內(nèi)的一場深刻的變革。那么，怎樣讓我們的課堂達(dá)到既輕松又有效的境界？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1 讓我們的課堂達(dá)到"輕負(fù)高效"的境界

為了讓我們的課堂達(dá)到"輕負(fù)高效"的境界，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要做到：不以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價教師和學(xué)生；開展豐富多彩的活動，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展；不能有主科、副科之說；加強(qiáng)對音體美等學(xué)科的師資的投入、管理等。教師要大膽改革自己的課堂教學(xué)，在自己的學(xué)科教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，好奇心的保護(hù)，質(zhì)疑能力、探究能力的培養(yǎng)。

2 教師為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)來自兩個方面，一是來自心理方面，如家長望子成龍，望女成鳳的愿望太切，老師的整齊劃一的都要求考高分，同學(xué)之間的激烈競爭等；二是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如要掌握的知識太多，要完成的作業(yè)太多等。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的第一時間，因教法、學(xué)法不適合學(xué)生，或因環(huán)境、心情不好等影響了學(xué)生對新知識的掌握。這種負(fù)擔(dān)產(chǎn)生與教師的專業(yè)水平有關(guān)系，也與教師課前對學(xué)生的了解，對教材的研究，對教法的設(shè)計(jì)是否正確有直接的關(guān)系。如果教師課前準(zhǔn)備充分，對教材的挖掘深入，設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法更適合學(xué)生，那么學(xué)生掌握知識所需要的時間就會少些，教學(xué)的效果就會好很多，相應(yīng)的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也會輕。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的第一時間幫助學(xué)生輕松掌握，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3 針對學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的學(xué)法和教法

要提高課堂教學(xué)的有效性，我們教師要廣泛學(xué)習(xí)各方面知識，豐富自己的文化積淀，提升自己的文化修養(yǎng)。更要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)方面的理論知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。各個學(xué)科教研組要加強(qiáng)教學(xué)研究，幫助大家提高專業(yè)水平，讓每一個教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合格的引導(dǎo)者。進(jìn)一步加強(qiáng)備課工作。我們教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生，通過我們有效的，有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的課堂達(dá)到既輕松又有效的境界，避免"課內(nèi)損失課外補(bǔ)"的惡性循環(huán)，否則，既耗費(fèi)了老師們大量的時間和精力，影響了老師對后面的教學(xué)的準(zhǔn)備，增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生對后面知識的學(xué)習(xí)。要從大量的批改作業(yè)、補(bǔ)課、反復(fù)改錯中轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高，針對學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的學(xué)法和教法，力爭在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時不出現(xiàn)夾生飯，再回鍋的現(xiàn)象。

4 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力

課堂教學(xué)改革的方向之一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)既可以放在課外，也可放在課內(nèi)的新課教學(xué)前。 教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：新知識哪些地方是學(xué)生可以自己學(xué)懂，自己看懂，不需要老師在課堂上再花時間的，哪些是學(xué)生自學(xué)時有困難的需要同伴討論解決的；哪些需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)才能解決的。課堂上，教師需要把主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及老師需要點(diǎn)撥學(xué)生才能弄明白的地方，這樣潛移默化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。

5 營造和諧的課堂氛圍

要提高課堂教學(xué)的有效性，需要老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，能準(zhǔn)確迅速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，必須營造和諧的課堂氛圍。首先要建立班級管理制度，比如建立班級獎懲制度時，便于教師了解學(xué)生的真實(shí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)；其次，教師要時刻確保所有學(xué)生在課堂中不受到嘲笑，不被羞辱，不被指責(zé)，沒有恐懼，讓學(xué)生能進(jìn)行有效思考；再次，教師要通過自己的口頭語言，肢體語言及笑容、眼神等面部表情等，讓學(xué)生在課堂上處于正面情緒（輕松、愉快、幸福）的影響下，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中大膽真實(shí)地經(jīng)歷由不會到會的過程，豐富自己的情感體驗(yàn)，輕松掌握所學(xué)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正有效果。

6 保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過去，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要"精講多練"。"精講"：講"重點(diǎn)""難點(diǎn)"；"多練"：通過讓學(xué)生做大量習(xí)題來鞏固所學(xué)知識的理解和掌握。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是"少講多學(xué)"。所倡導(dǎo)讓學(xué)生通過多種方式，多種渠道，有更多的時間去探索，去經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程。前者偏重的是知識本位；后者偏重的是學(xué)生本位，體現(xiàn)了"先學(xué)后教"、 "教是為了不教"的教學(xué)理念。即使是現(xiàn)在，教師總體講得太多的問題，特別是在我們小學(xué)的中高段，我們的老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不能放手：哪怕是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾分鐘時間內(nèi)，老師也會有意、無意地給予頻繁的提示，將學(xué)生自主思維的時間和過程給肢解、揉碎甚至消融了。因此，教師在課堂教學(xué)中還要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的時間和空間。

總之，新課程的核心價值是要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這一核心價值要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，有哪些行為符合這一要求，哪些做法還不符合這一要求，有待改進(jìn)。過去，我們在課堂教學(xué)中重視知識的傳授，輕學(xué)生的情感體驗(yàn)；重視考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；重視考試科目，輕視考查科目等，這些都是不符合現(xiàn)代教育理念的。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，特別是隨著社會發(fā)展對人的需要的改變，我們越來越清楚的認(rèn)識到，人在未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本的核心不在于"學(xué)會"，而是在于一個人的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力、探究能力等的"會學(xué)"。為此，我們在課堂教學(xué)中要更多關(guān)注學(xué)生的好奇、探究、興趣、等為核心的能力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。