陳欣欣

摘要：科學探究作為"課程改革的突破口"，是學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題的重要實踐活動"，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是課程改革的根本目標。探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

關(guān)鍵詞：探究式教學；科學探究； "做"學習； 探究意識； 探究能力； 探究平臺； 關(guān)注社會生活

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0036-01

傳統(tǒng)教學是在傳統(tǒng)教學思想的指導下，教師運用傳統(tǒng)教學媒體給學生傳授知識、培養(yǎng)一定能力的教學活動，注重知識的傳授而不注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這種教學方法不利于學生的學習、成長和發(fā)展。與傳統(tǒng)教學相比，探究式教學具有較強的開放性，教學方式十分靈活，它以學生自主學習為主，學生學習不受教師主宰與課堂的限制，教學內(nèi)容范圍寬廣，這種教學方式有利于因材施教，還可以滿足不同個性的學生的學習要求，更重要的是可以匯集大量資源，學生可以沖破書本的局限，拓展自己的學習內(nèi)容。

1 激發(fā)學生探究意識，增強學習興趣

知之者不如好之者。好之者不如樂之者"如何讓幼兒對學習產(chǎn)生興趣，這是教育孩子的一個根本觀點。孩子就像是一張白紙，需要我們用手中的畫筆來描繪，來指導，在教學過程當中，從生活的點點滴滴當中給予孩子啟迪和幫助。我們還應(yīng)該從各個角度來啟發(fā)孩子的興趣。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉(zhuǎn)移的。唯有學生愛上學習，對學習產(chǎn)生內(nèi)在動力，才會有積極持久的求知興趣，創(chuàng)新意識才會萌芽。

為此，當學生帶著一種好奇的心理步入這片森林，期盼早日能揭開這神秘的面紗，期盼著早日喜歡上學習。教師在進行課題教學時應(yīng)盡可能運用現(xiàn)代化教學手段，抓住學生的眼球，要充分發(fā)揮教科書"圖文并茂、以圖代文"特點，在培養(yǎng)學生解讀圖文的自學能力基礎(chǔ)上，通過互動實踐的探究突出學科的特點，使整個教學過程充分體現(xiàn)出讓學生從"生活走向課堂，從課堂走向社會的理念。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境， 培養(yǎng)探究能力

在高中實驗教學中探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學的開端，目前中學實驗探究的思路大致概括為以下幾步： 提出問題 → 作出假設(shè)→ 設(shè)計完成實驗 →觀察分析→得出結(jié)論。

設(shè)置這樣一個與學生生活貼近的問題，將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中學習到科學調(diào)查問題的方法，是對學生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，不斷會產(chǎn)生新的探究需要。

3 關(guān)注社會生活，拓展探究思路

新聞報道中經(jīng)常會涉及到某學科的知識情景，例如，有一報紙報道：我市有一下水道發(fā)生了爆炸，并且，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道從而發(fā)生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃"一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純"的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設(shè)計一個"點燃不純H2"的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會"爆炸"的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是"怎樣預防礦井的爆炸事故發(fā)生？"學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

新聞報道中的內(nèi)容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學效果好，比如"在學習天然氣"這一課題時，組織學生討論"我對天然氣知多少？"話題，學生沒要回答這問題必須要去了解天然氣的成份、來源、價格以及燃燒的產(chǎn)物、產(chǎn)生的污染等一系列問題。這實際上是創(chuàng)設(shè)學生學習"天然氣"知識的良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生既學得輕松，又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……生活中現(xiàn)存的化學情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用。

4 開展調(diào)查實踐 提高探究實效

尋求實證是科學過程中的重要特征?？茖W家在探究中要花費大量的精力來收集有關(guān)的證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運行機制。在科學探究中，學生也要根據(jù)實證資料作出對科學現(xiàn)象的解釋?？梢哉f，證據(jù)是學生通過探究獲得新知的關(guān)鍵所在。同時，通過證據(jù)的收集、從證據(jù)中提煉解釋、將解釋與已有的知識相聯(lián)系等過程，可鍛煉學生的推理及批判思維能力，也使他們懂得科學家是如何思考問題、如何工作以及如何通過探究發(fā)展并獲得新知的。重視通過實踐活動獲得實證資料是探究式學習與接受式學習的重要區(qū)別。例如，在講"愛護水資源"時，可以先安排學生收集有關(guān)本地用水情況和水體污染情況的資料，讓學生帶著要"探究"的問題，親自到自來水廠參觀與調(diào)查，然后通過交流再提出合理化建議。

如今，新課程改革在我們這里已經(jīng)走過了很多年。回顧我們的教學，如何倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、解決實際問題的能力，以及交流合作的能力，注重組織學生參加探究活動和綜合實踐活動，把學生學習方式的轉(zhuǎn)變作為這次課程改革的一個亮點和標志。除了觀念上的突破外，更需要關(guān)注探究二字。因為探究是教學的生命！