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摘 要：幼兒教育在社會和個體發(fā)展中的作用日益得到凸顯，而幼兒教師在幼兒教育中扮演著十分重要的角色，是影響幼兒教育質量的重要因素。但在目前的幼兒教育中存在著許多問題，引起了廣泛的影響。因此，應采取有效的措施，引導并提高幼兒教師的職業(yè)認同感，進而促進幼兒教師隊伍的整體素質，促進幼兒教育更好地發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教師；職業(yè)認同；引導策略

幼兒教師職業(yè)認同是指幼兒教師對其所從事職業(yè)的目標、社會價值等所持有的看法和社會對該職業(yè)的評價、期望的一致。它包括個體對幼教職業(yè)本身的特點、社會職能和社會地位的認識和看法；對從事幼教職業(yè)應具備素質的認識；個體樂于從教的意愿以及從教時積極愉悅的情感體驗。職業(yè)認同是保持幼兒教師穩(wěn)定成長的前提與基礎。但在目前的幼兒教育師資中仍存在著很多的問題：教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)認同不高等。加強對幼兒教師的職業(yè)引導，提高幼兒教師的職業(yè)認同，這對減少幼兒教師倦怠，促進幼兒教師穩(wěn)步發(fā)展有著十分重要的作用。本文具體介紹阻礙幼兒教師職業(yè)生涯的因素，以及存在的原因和如何采取有效的措施，引導幼兒教師擺脫職業(yè)倦怠，正確認識幼兒教育，建立職業(yè)認同感，從而更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、幼兒教師職業(yè)生涯阻礙因素

1.年齡因素

不同年齡的幼兒教師職業(yè)生涯阻礙的差異有著明顯的特點，職業(yè)晉升、成長需求障礙、工作情感和工作適應上不同年齡段的幼兒教師存在著差異。年齡在25歲以下的年輕教師屬于適應階段，對于工作的前景缺乏長期規(guī)劃，導致一些幼兒教師對于工作認識不足。雖然職業(yè)生涯阻礙較小，但是也是最容易放棄幼兒教育工作的階段。26～30歲時，大多數(shù)教師把重心放在成家立業(yè)上，阻礙較?。?1～35歲屬于相對穩(wěn)定期。而35～40歲階段的教育與其他年齡段的教師之間有著顯著的差異。究其原因，此年齡階段是人生發(fā)展的重要時期，是生育與自我關注的沖突時期。這個階段的教師基本都成家了，或是有了自己的孩子，在從事教育的工作的同時，還要照顧家庭與孩子、老人，這是一個人對下一代的關系和創(chuàng)造力最旺盛的時期。因此，這個年齡階段的職業(yè)生涯、家庭責任的沖突最為明顯，職業(yè)生涯阻礙相應的也最大。家庭與工作的沖突，很容易出現(xiàn)情緒倦怠，甚至放棄這份工作，但是此階段也是教師能否從新手轉化為專家教師的關鍵時期。

2.教齡因素

隨著幼兒教師教齡的變化，在其生涯發(fā)展中晉升、職業(yè)認同、工作情感以及工作適應上有著明顯的變化。教齡低的教師往往對職業(yè)認同膚淺，工作情感不深，當缺乏職業(yè)晉升的機會時很容易放棄工作，而教齡高的教師，幾年下來覺得自己已經有兩下子，干久了，工作無激情無沖勁，雖然在其職，卻不能充分發(fā)揮工作熱情。

3.專業(yè)能力差異

專業(yè)能力是幼兒教師成長需求的一個重要因素，專業(yè)能力高的教師其職業(yè)阻礙因素會更小，而且更有學習成長的動力，主動要求學習的欲望也比較高。因此，要關注幼兒教師學專業(yè)能力的提高，給予教師學習的機會。

4.環(huán)境因素

工作環(huán)境因素是幼兒教師生涯阻礙的最大影響因素，直接影響幼兒教師晉升阻礙、成長需求，工作情感和工作適應，進而影響幼兒教師的職業(yè)生涯。如，薪資福利、進修條件等。

5.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度對幼兒教師生涯阻礙有直接影響，同時也影響著幼兒教育工作的質量。如，相當比例的教師職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，得過且過，難以做到嚴謹治學，對學生缺乏了解和尊重，與家長聯(lián)系較少，對學習整體工作不關注等等。而且當前的幼兒教育領域中，教師成材現(xiàn)狀欠佳，薪資低，福利低，社會地位偏低，工作繁重等等，無法滿足教師的基本要求。因此，常常出現(xiàn)消極的職業(yè)態(tài)度，造成職業(yè)不穩(wěn)定，頻換工作崗位，這些都嚴重影響著幼兒教師的職業(yè)生涯發(fā)展。

這些阻礙幼兒教師職業(yè)生涯的因素，需要引起我們極大的重視，我們要切實地提高幼兒教師的職業(yè)認同，加大外力的推動，關注內因的作用，激發(fā)幼兒教師自身的發(fā)展動力，更好地促進育兒教師的成長。

二、幼兒教師職業(yè)生涯引導策略

在幼兒教師的職業(yè)發(fā)展中，幼兒教師的自身因素特質，所在幼兒園提供的環(huán)境因素以及整個社會對幼教行業(yè)的關注度等都會影響幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃。

1.提高幼兒教師自我管理能力，獲取發(fā)展優(yōu)勢

自我管理能力包括自我評估、自我完善和自我管理。幼兒教師能夠準確地認識自我，評價自身的特點和強項，認識目標與現(xiàn)實的差距，能夠更好地指引教師加快工作的適應速度，提高工作的滿意度，理性地克服職業(yè)生涯中來自內在的阻礙因素。

（1）引導幼兒教師加強自身專業(yè)知識的補充與更新的速度，彌補專業(yè)能力的不足，跟上時代的步伐，確保職業(yè)生涯的長遠的發(fā)展。

（2）在組織中管理自己，良好的協(xié)調組織能力是克服工作家庭沖突的關鍵，為職業(yè)發(fā)展提供保障，因此要培養(yǎng)教師自我管理的能力，協(xié)調好各種關系，實現(xiàn)工作與生活的平衡，確保職業(yè)生涯的順利開展。

2.完善幼兒園管理機制，營造良好的工作環(huán)境

幼兒園提供教師比較充足的資源以及合理的權力，讓幼兒教師參與到幼兒園的建設中，給幼兒教師歸屬感，認同自己的職業(yè)價值。一個好的幼兒園應該配備一套好的教師培養(yǎng)模式、招聘途徑和教師獎懲制度等，有利于教師自身健康的發(fā)展，是幼兒教師追求職業(yè)發(fā)展的前提條件。

（1）提供專業(yè)資源，支持教研工作，激發(fā)幼兒教師的職業(yè)創(chuàng)新，激活幼兒教師的職業(yè)認同。

（2）提供進修機會、鼓勵教師評職稱，擴大幼兒教師提升專業(yè)能力的途徑，提高幼兒教師的從業(yè)能力。

（3）建設合理的薪資、福利體系。薪資是幼兒教師正常生活的需要，也是教師個人價值的體現(xiàn)，如果付出與收獲不成比例，是很難激發(fā)教師的從業(yè)欲望的。因此，要建立健全薪資、福利體系，這也是激勵教師上進的重要途徑。

（4）引導教師選擇合適的工作崗位，給予教師選擇工作崗位的機會，滿足教師的主觀要求，同時，園長要做到知人善用，人盡其才，才盡其用，崗位的安排既要適合教師的現(xiàn)實能力，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，促使教師不斷地成長，不斷地發(fā)展。

（5）實施民主的管理方式，園長要樹立“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的管理思想，把幼兒教師當成幼兒園的主人，尊重幼兒教師的人格尊嚴和個性差異，尊重教師的知情權和參與決策權，充分調動教師參與到幼兒園管理中，實現(xiàn)自我價值。

3.完善教師制度，給予社會支持

作為同樣受《教師法》所保護的幼兒教師，身份和待遇理應和其他教師一樣，受到尊重和重視。這就要求我們要大力宣傳幼兒教育的重要性，向幼兒家長宣傳幼兒教育的科普知識，讓他們理解幼兒教師的工作內容，體會他們的艱辛，從而產生對幼兒教師的尊敬與愛戴之情，給予教師充分的社會支持，從而激勵教師更加專注于幼兒教育工作。

教師這個職業(yè)是一個充滿光輝的職業(yè)，是一個被人尊崇的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，隨著社會的發(fā)展，對幼兒教師也不斷地提出新的要求，使幼兒教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機會，作為幼兒園管理者，要做好新時期下幼兒教師的職業(yè)生涯引導，提高幼兒教師職業(yè)的穩(wěn)定，促進幼兒教育的整體發(fā)展。

參考文獻：

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