王曉麗

縱觀人類歷史，各個(gè)歷史事件都離不開當(dāng)時(shí)的人物活動(dòng)，各項(xiàng)科技發(fā)明、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作都是與其發(fā)明人、著作者直接聯(lián)系的，多年的歷史教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：把握好歷史人物的教學(xué)意義很大。

一、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

中華民族是富有愛國(guó)主義傳統(tǒng)的民族，在我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出的政治家、民族英雄、科學(xué)家、發(fā)明家，在他們身上閃爍著耀眼的愛國(guó)主義光環(huán)，如：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的甘德、石申所寫的《甘石星經(jīng)》是世界上最早的天文學(xué)著作，東漢時(shí)張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲出現(xiàn)的第一臺(tái)地動(dòng)儀要早1700多年，這些都能激起青少年的民族自豪感。同時(shí)，還可以結(jié)合近年來我國(guó)取得的科技成就，做到古今結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行追求真理，建立遠(yuǎn)大理想的教育

例如：中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的先行者孫中山先生從小就關(guān)心祖國(guó)和人民的命運(yùn)，立下滅清王朝的大志，雖然經(jīng)受了多次的挫折與失敗，仍然不屈不撓，堅(jiān)持革命戰(zhàn)爭(zhēng)四十年，終于領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)，這些對(duì)青少年都是很好的教育材料。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育

歷史上祖沖之、李時(shí)珍、魯迅等人刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)青少年有著強(qiáng)烈的感染力，應(yīng)該具體地講他們勇攀高峰的刻苦精神，分析他們?nèi)〉贸删偷脑?，誘導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

四、對(duì)歷史上反面人物的簡(jiǎn)述，使學(xué)生從另一個(gè)角度接受歷史的教訓(xùn)

例如：袁世凱、張勛等人在辛亥革命之后共和觀念深入人心的時(shí)候，卻逆歷史潮流而動(dòng)，想恢復(fù)封建帝制，后來碰得頭破血流，這些能從另外一個(gè)角度教育學(xué)生按照歷史發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律自覺地選擇革命的道路。

五、組織好歷史人物的教育，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

組織有關(guān)介紹和評(píng)價(jià)歷史人物的課余活動(dòng)是歷史課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，可以組織重要?dú)v史人物的紀(jì)念活動(dòng)，組織有關(guān)歷史人物傳記的圖書閱讀活動(dòng)，召開歷史人物傳記故事會(huì)，組織觀看有關(guān)歷史人物的電影、戲劇、參觀博物館和有關(guān)歷史人物的專題展覽，通過多種活動(dòng)既能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

由以上幾方面可以看出，歷史人物在歷史課堂教學(xué)中的重要地位，但是它不是自然而然地發(fā)揮作用的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙地抓住這方面的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。