譚云

摘 要：研究了有關(guān)于情感教育在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并結(jié)合在英語教學(xué)中的實際情況，對英語教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育分析探究，加強(qiáng)師生之間情感的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語教學(xué)；實踐；師生關(guān)系

情感教育是素質(zhì)教育中的重要部分，素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展需要情感教育，情感在英語教學(xué)中是教師和學(xué)生之間相互交流的紐帶，也是教與學(xué)之間的相互調(diào)節(jié)與融洽的磨合劑，教與學(xué)是密不可分的，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時應(yīng)該融入一些情感。教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都很愉快，促進(jìn)了師生的相互交流的作用。

一、情感教育在英語教學(xué)中的特點

情感教育被稱為是成功教學(xué)和愉快教學(xué)。在心理學(xué)上，人在認(rèn)識和實踐的過程中，主體對客體在某種程度上是由情感關(guān)注的，并會使課題受到情緒上的感染，是主體實現(xiàn)相應(yīng)的情感回應(yīng)。在教學(xué)實踐的過程中，在很多方面都相互交叉運用，進(jìn)而有良好的教學(xué)效果。這就需要教師和學(xué)生之間教與學(xué)的相互配合，在教與學(xué)形成良性的互動，最終達(dá)到最佳的效果。

在英語語言教學(xué)方面，英語語言的應(yīng)用和掌握，表現(xiàn)著獨有的思想和情感，例如對環(huán)境的保護(hù)、生命的認(rèn)識以及東西方文化的差異，對學(xué)生的成長起到了作用，這也是教師教學(xué)的最終目的。情感教育在英語教學(xué)中是不可缺少的，這樣，英語教學(xué)才會完整，這也是素質(zhì)教育的意義所在，具有時代的特點。

二、情感教育帶動英語教學(xué)

情感教育在心理活動中有著重要的影響，教師在英語教學(xué)過程中富有生動的情感，讓學(xué)生容易接受教師的教學(xué)模式，采用情感教育可以促進(jìn)師生之間共同努力求知與合作。新生在進(jìn)入新學(xué)期的階段，對英語知識既熟悉又陌生，學(xué)生對學(xué)習(xí)有求知的欲望，學(xué)習(xí)的積極性很高。經(jīng)過了三年在校期間基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對英語的基礎(chǔ)知識認(rèn)識與掌握，學(xué)生對新一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較茫然，并不知道在新一學(xué)期中怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到怎樣的程度，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，這是新學(xué)期開學(xué)期間學(xué)生共有的心態(tài)。為了讓學(xué)生在新學(xué)期心理上有準(zhǔn)備，有一個新的開始，我們對英語采用情感教育的教學(xué)，用一個星期的課時把英語知識的主線貫穿起來，讓學(xué)生有個較為整體的印象，又將具體的實例引用到課本中去，使學(xué)生在不知不覺中掌握英語知識。例如：在英語教學(xué)的課本中，每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)問候語（getting）：How are you？I am fine. Thank you.每個學(xué)生非常熟悉這個英語句子，這里我們就列舉為：How are you getting on that day？—I am very well.Thanks a lot.

以上的例子是主語的人稱位置的變換，是由人到事物的變換，沒有主語單詞，學(xué)生很容易被理解。

在英語的教學(xué)中，由于一些學(xué)校的硬件條件差，語音教育不完善，致使多數(shù)的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這是教師的引導(dǎo)教育是最重要的，教師應(yīng)該鼓勵和肯定學(xué)生，還時研究他們的問題和提升的方法，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和興趣。學(xué)生對教師的關(guān)心是非常敏感的，他們會用學(xué)習(xí)來回報教師的關(guān)心，學(xué)生會從心里對教師產(chǎn)生好感、信任和尊重，很好地配合教師的教學(xué)，這是師生中感情交流的回報。

三、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，重視師生關(guān)系

學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，但是學(xué)習(xí)往往都是主動的，他們敢于創(chuàng)新，在英語語言的教學(xué)上重視實際的應(yīng)用和操作，學(xué)生在掌握英語知識的前提下，反復(fù)地學(xué)習(xí)，不能操之過急。例如，在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，在掌握扎實知識的基礎(chǔ)上應(yīng)該強(qiáng)化綜合的應(yīng)用能力。如果忽視了基礎(chǔ)知識，在模擬考試中不會得到高分。這樣的情況下，教師應(yīng)該找學(xué)生談?wù)?，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。倘若教師對學(xué)生進(jìn)行批評責(zé)怪，這樣一定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，傷害學(xué)生的自信，更會使學(xué)生手足無措，到最后失去了學(xué)習(xí)的動力。

師生間的情感是樸實的，教師們需要精彩的授課，可能會對學(xué)生有一個會意的眼神，教師是學(xué)生心靈天平上的砝碼，在一定的程度上也展現(xiàn)了教師神圣的地位。

情感教育具有人本主義的特點，情感價值的提高對素質(zhì)教育有著積極的意義，不重視情感教育，會產(chǎn)生一些教育方面的問題，在英語教學(xué)中，尤其是對英語教學(xué)方面的改革，教師們要把情感融入英語教學(xué)中，從文化和語言方面切入，以感情為突破口，推動素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮紅，芮春紅.情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2001（3）.

[2]張玉鳳，原一川.情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2000（2）.

[3]劉興華.情感教育在英語教學(xué)中的運用[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2011（3）.