李壓寶

在數(shù)學課堂教學中，新課程標準要求教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，學生才是數(shù)學學習的真正主人。在教學中教師應努力創(chuàng)設情境，讓學生在動手操作、自主探索、實踐應用、討論交流等主體活動中去學習數(shù)學，讓學生真正成為課堂的主人。那么如何讓學生成為學習的主人？我根據(jù)多年的教學經驗，談談自己的一些看法和做法。

一、營造輕松的學習氛圍，讓學生喜歡數(shù)學

數(shù)學是一門需要抽象思維的學科，很多知識點學生不易理解，課堂上需要學生多動腦筋思考領悟，而部分學生由于年齡特點和其他原因，理解能力跟不上，感到數(shù)學很難學。因此一部分學生不喜歡學數(shù)學，學習數(shù)學的心理壓力大，對數(shù)學課堂學習缺乏自信和興趣。為了讓學生得到數(shù)學學習的快樂，得到成功的體驗，讓學生喜歡數(shù)學。我首先在課堂上，努力營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓孩子在放松的環(huán)境里，快樂學數(shù)學。每節(jié)課我會保持一個好心情，面帶微笑地走進課堂，學會和孩子們平等對話。我會在每節(jié)課的課前親切地問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在每節(jié)課即將結束的時候問學生：這節(jié)課，你有收獲嗎？你快樂嗎？然后根據(jù)學生是否快樂來調整自己的教學設計。有了這樣的好氛圍，學生的學習情緒壓力大大降低，感覺數(shù)學學習是一種有趣的活動，從而喜歡上數(shù)學課。長期這樣做，學生對數(shù)學有了學習的自信和興趣，從而樂于學數(shù)學，心里快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，大大提高學習效率。其次，在課堂上我會經常利用故事、課件等多種形式，讓學生積極、快樂地參與數(shù)學活動。如在教學《圓錐的體積》這一課時，我先用等底等高的圓柱和圓錐操作，用圓錐裝滿水倒進圓柱，發(fā)現(xiàn)三次倒?jié)M；把圓柱裝滿水往圓錐里倒，三次正好倒完。學生根據(jù)操作總結出圓錐體積是圓柱的三分之一。這時我故意問了一個問題：“是不是任意一個圓錐體積都是圓柱的三分之一？”有的學生說是，有的學生說不是，討論很激烈。這時我拿出一個很大的圓柱，一個很小的圓錐，讓學生去操作檢驗，學生一做一看都大笑起來，說必須要前提條件等底、等高。通過這個有趣的環(huán)節(jié)，學生在笑聲中加深了對所學知識的理解。

二、創(chuàng)設有效問題情境，讓學生樂于學習數(shù)學

一節(jié)成功的數(shù)學課，離不開數(shù)學問題的提出，問題是數(shù)學課堂教學的鏈條，一節(jié)課要想有效開展，必須要根據(jù)教學內容設計多個有效問題、有思考價值的問題。為了幫助學生探究、思考問題，必須為枯燥的、抽象的數(shù)學問題創(chuàng)設一個有效情境，啟發(fā)學生思考。情境把學生帶進已知的生活和知識中，是他所熟悉的，能使學生產生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，我會根據(jù)學生的已有生活、知識經驗精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的興趣，拉近學生舊知與新知的距離，為學生的學習做好鋪墊，讓學生親近數(shù)學，感覺生活中處處有數(shù)學。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用拍幾下掌表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有四個蘋果，平均分給小明和小紅，請用拍幾下掌表示每人分到的蘋果個數(shù)。學生很快拍兩下。教師接著說現(xiàn)在有一塊蘋果，要平均分給小明和小紅，請用拍幾下掌表示每人分到的蘋果個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學拍一半就停下來，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，激起了學生自身的求知欲。

三、動手操作，讓學生體驗數(shù)學

在現(xiàn)代課堂教學中，我們一定要提倡讓學生多動手操作，讓學生在動手操作的過程中，親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，它能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。知識結論的得出是學生自己獲得的，對知識的理解是深刻的，他會永遠記住，并能應用知識解決一些實際問題。例如，在教學圓柱的體積時，我讓學生操作教具，把圓柱沿高和直徑等分成二十幾等份，然后拼成一個長方體，讓學生觀察長方體和圓柱的關系，發(fā)現(xiàn)長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，圓柱變成長方體只是形狀的變化，而體積沒有變化，從而得出圓柱體積的計算方法，即底面積乘以高。

四、走進生活，讓學生實踐數(shù)學、享受學習數(shù)學的樂趣

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！币虼?，為了加深對所學知識的理解，為了提高學生應用知識的能力，在教完與生活密切相關的數(shù)學知識后，我都設計一些數(shù)學實踐活動，讓學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題，讓學生感覺到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。例如在教學完《利息》后，我布置了一個數(shù)學實踐作業(yè)：星期天在家長的陪同下，到銀行存款200元，去了解一下什么叫本金、利率、時間，體驗一下如何存款，如何計算利息，區(qū)分什么叫稅前利息和稅后利息。通過這一活動，學生不僅加深了對所學知識的理解，而且體會到了數(shù)學在生活中的廣泛應用，從而更加用心學數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而享受學習數(shù)學的樂趣。

以上只是一些粗淺的做法和想法，總之，我們要想盡一切辦法，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數(shù)學學習的主 人，讓學生快樂學習。

（作者單位 江蘇省淮安曙光雙語學校）