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摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果被賦予了更深層次的意義，不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的重要途徑，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效果；新課標(biāo)

一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才提出了更新的要求，而各個(gè)學(xué)校也加緊了教學(xué)改革，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師營(yíng)造和諧課堂氣氛，有利于學(xué)生在課堂中保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。關(guān)于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并用語(yǔ)氣、態(tài)度、表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等充分肯定學(xué)生的成績(jī)和積極性，避免打擊學(xué)生的積極性，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍。此外，教師還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體手段和實(shí)踐教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)中往往采用大量的習(xí)題和資料或死記硬背的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，不僅打擊了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并結(jié)合有效合作的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力的提高。首先，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)建系統(tǒng)的教學(xué)探究過(guò)程，如思考、互動(dòng)、合作、探究、總結(jié)等方式合理引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的探究方法。其次，教師在課后鞏固中，要?jiǎng)?chuàng)造一些創(chuàng)新型習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的方法自主探究或通過(guò)合作交流的方式完成作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師善于通過(guò)理論聯(lián)系生活實(shí)際的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入生活中來(lái)，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生更快速且準(zhǔn)確地了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決中去，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生計(jì)算窗簾的面積，學(xué)生很快就想到了計(jì)算窗子的面積，但是，還需要考慮窗簾中的拉伸部分，因而大大增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

山水.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（2）.