王昕

摘要：本文通過對初中生物課程教學(xué)思路現(xiàn)狀進行簡單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，旨在通過多種措施并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；課程教學(xué)；教學(xué)改革

一 初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要思路

（一）推進開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。代之以差異的、動態(tài)的、放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進行。

（二）逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之問存在差異，這是我們必須承認的。所以.只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達到自己的目標，這種教學(xué)效果就是最好的。因為教學(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式.是對學(xué)生差異的最大化尊重.而且能讓學(xué)生樹立自信.進而提高教學(xué)效率的目的。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分為A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：教學(xué)目標分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。

（三）提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)。很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向。都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以.初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度.所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴謹務(wù)實的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確而且積極的態(tài)度。

二、多媒體對初中生物創(chuàng)新的影響

今天，多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化等方面知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效益.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段，培養(yǎng)自信心。激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維熱情創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，最需要學(xué)生對自己的創(chuàng)造潛能擁有自信。擁有自信才能有積極的態(tài)度和不懈努力的精神去探索問題.大膽地提出自己的想法。為此，每當學(xué)生感到困惑、遇到挫折而產(chǎn)生動搖的時候，作為教師就要鼓勵學(xué)生，讓他們找回自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，“再嘗試一下.你一定行?！碑斎粚W(xué)生提出的觀點不可能都具有可行性和實際意義.但對干其個人來說都是新的。我們應(yīng)及時給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段.培養(yǎng)學(xué)生頑強的創(chuàng)新思維意志創(chuàng)新思維意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，或可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊。有的甚至使人心力交瘁。在課堂教學(xué)中適時地介紹科學(xué)家及生物學(xué)家的成功歷程，以培養(yǎng)學(xué)生頑強的創(chuàng)新意志。

（三）靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段。培養(yǎng)靈活的創(chuàng)新思維決定著一個人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。愛因斯坦曾斷言：“創(chuàng)造并非邏輯推理的結(jié)果。”因此在生物學(xué)教學(xué)中，我們必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、發(fā)散思維能力以及求異思維等創(chuàng)新思維能力。初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有～成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以。初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不掏～格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進步。

總結(jié)：

生物新課程改革的目標就是促進每一個學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，體現(xiàn)出了多元化的特點，突破了過去以知識傳授為主的一元化目標的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開展有效的教學(xué)活動，要把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會生活的實踐中去，幫助學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于解決實際問題的活動中，所以在教學(xué)實施過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學(xué)生的經(jīng)驗考慮，開發(fā)學(xué)習(xí)活動的主題。