高敏

摘 要：長久以來，英語教學(xué)中，教師圍著教材自轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師旋轉(zhuǎn)，師生圍著課本周轉(zhuǎn)，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的情緒愈演愈烈，課堂變成了師生“想說愛你不容易”的麻煩。作為師者，為教而教，教死書，充其量只是個“教書匠”；作為學(xué)生，為學(xué)而學(xué)，學(xué)死書，只不過是“鸚鵡學(xué)舌”。如何讓英語課堂有效且快樂，讓師生共識、共享，這是每一位英語教師思考和努力的方向。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；有效；快樂

作為一名英語教師，我常常被這樣一個問題所困擾：面對興趣不高的學(xué)生，我應(yīng)該如何在提升課堂教學(xué)有效性的同時，使我的課堂快樂起來？在教學(xué)工作中，我不斷摸索和反思，嘗試把先進的理論與自身的教學(xué)實踐糅合起來，通過課堂這個鮮活有力的戰(zhàn)場進行實戰(zhàn)。實踐證明，我的這些快樂教學(xué)策略取得了一定的實效。

一、尋找快樂，創(chuàng)造快樂

我們常說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍缃瘢瑢W(xué)校、家長、社會對老師的要求越來越高，教師不僅僅是教者，還要充當(dāng)方方面面的角色，如：心理輔導(dǎo)者、示范者、引導(dǎo)者等。教師要扮演好角色，首先自身要具備陽光心態(tài)，這就要求教師要敬業(yè)，樂業(yè)，愛生。古語有云：“親其師而信其道?！睂W(xué)生對教師接納程度越高，教師威信越高，教育效果越好。對于這一點，我深有體會。我擔(dān)任職高兩個班的英語教學(xué)工作，這兩個班級存在著很大的差異：（1）班男生多，英語特困生居多，（2）班女生多，英語基礎(chǔ)較（1）班好些。每當(dāng)我走進兩個班級的教室，感覺明顯不同。（1）班的課堂氣氛沉悶，（2）班則氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一開始，我在（1）班上課的時候，有意放慢教學(xué)進度，不厭其煩地講解知識點，讓這些基礎(chǔ)差的學(xué)生慢慢適應(yīng)，但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣做效果并不好。所以我只好思考如何才能對癥下藥。有一次，當(dāng)我講到“Whats your favourite ports？”這一環(huán)節(jié)時，我饒有興趣地采訪了幾位同學(xué)，并聯(lián)系到2008年北京奧運會，同學(xué)們的思想閘門一下子打開，大家積極踴躍地發(fā)言，分享他們看奧運會的心得和感受。我還補充了幾個奧運健兒背后的故事，大家聽得非常認(rèn)真，就連平時一上課就犯困的特困生也不困了。我想：這應(yīng)該是源于師生找到了共同的話題，從話題中尋找到快樂的契機，從而創(chuàng)造了快樂的課堂吧。

二、你的舞臺，由你做主

我們的身邊，常常不乏這樣的課堂情景：講臺上，老師字正腔圓、抑揚頓挫地講授新課，講解試卷。學(xué)生們面無表情，機械緩慢地配合著老師把課本翻到第幾頁，試卷找到第幾題。老師的“獨角戲”與學(xué)生的不在狀態(tài)的“觀眾”角色形成鮮明對比。我們不禁捫心自問，這樣的課堂快樂何在？意義何在？我們是不是該把課堂這個舞臺從老師的手中還給學(xué)生呢？畢竟，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是這個舞臺的主角，老師不過是引導(dǎo)者而已。領(lǐng)悟到這點后，我有意識地嘗試把自己置于觀眾的地位。在英語課堂的“speaking”環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生大膽上臺表演小品舞臺劇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，我耐心地指出錯誤，并給予充分肯定。我對學(xué)生說“Never mind”“I believe you can do better next time.”“Try your best”，激勵學(xué)生敢于秀自己。從這樣的活動中，我體會到教師要善于把舞臺讓給學(xué)生，讓他們擁有展示自己的一個平臺，由被動變主動，由觀眾變演員，促使他們從自我參與中不斷肯定自己，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、情到深處，樂趣無窮

老師與學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)的有效。在教學(xué)中，教師要善于運用情感因素，對學(xué)生懷著真誠的愛和尊重，樂觀地看待學(xué)生的成功與失敗。在生活當(dāng)中，我們尚且懂得與人相處要欣賞對方、真心對待，更何況是與這些天真無邪的孩子相處。在完成課堂教學(xué)進度之余，我還把一些課本以外的知識介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。我與學(xué)生的相處，由最初的互相抵觸發(fā)展到后來的互相欣賞，這讓我們都感覺到輕松快樂。

四、推陳出新，寓教于樂

教師要讓課堂活起來，還應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，注重挖掘?qū)W生的興奮點，從而激發(fā)學(xué)生從心底里愛英語，樂于學(xué)英語。著名的教育心理學(xué)家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能起作用。”試想，如果一日三餐，我們每天都吃一樣的飯菜，雖然營養(yǎng)好，味道好，可時間長了，也會大倒胃口。對于學(xué)習(xí)，也是一樣。要保持和激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)熱情，就要運用靈活多樣的、充滿情趣的教學(xué)方法，要敢于推陳出新、要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)“脈搏”。在我的英語課上，我常常會用一個淺顯幽默的英語笑話、一則諺語或是一條英語短新聞，或一首好聽的英文歌曲作為開場白，為接下來的教學(xué)熱熱身。課堂上，我常采用模擬對話、扮演角色、講故事、復(fù)述大意、看圖說話、組句成文、演講比賽、朗誦大賽等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課余，我常常思考各種教學(xué)方式方法，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分促進學(xué)生的樂學(xué)。

五、因材施教，樂在其中

我國著名的教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇捎趯W(xué)生自身智力因素和非智力因素的影響，有的學(xué)生英語學(xué)得好，有的學(xué)生英語學(xué)得差。所以，在實際的教學(xué)過程中，我盡可能了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，精選題目，分層訓(xùn)練，讓差生“吃到”，中等生“吃飽”，優(yōu)等生“吃好”。還注意培優(yōu)補差，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。對于差生，多留心，多注意了解他們的情況，了解其性格特點及愛好特長，充分尊重他們，不把他們當(dāng)包袱看，努力尋找他們身上的“閃光點”；對于優(yōu)等生，我為他們制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重課堂的課外延伸；對于中等生，我最大限度地挖掘他們身上的潛力，多表揚鼓勵，少批評說教。

課堂的快樂在哪里？其實就在我們身邊，在我們尋找快樂的路途上，在課堂的舞臺上，在師生的心靈溝通上。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，課堂教學(xué)不缺少快樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)快樂的“心”。我們的教師，如果都能做個有心人，那么我們一定會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題.東北師范大學(xué)出版社.

[2]張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)中等?？茖W(xué)校同里校區(qū)）