張海軍

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾寫過這樣一段話：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)，因此，我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，成為學(xué)生幸福的奠基者。作為教師，不僅要理解生命教育的意義，我們還要引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，讓學(xué)生優(yōu)化思想，學(xué)得快樂！”這段話真是哲理深刻，值得我們這些從教者去領(lǐng)悟和思考。

今天我所從事的就是教育中的最重要的一門學(xué)科——體育，它與人的生命是息息相關(guān)的。尤其是當(dāng)下，隨著人類的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，每個(gè)家庭成員中的孩子都成為了“獨(dú)生子女”，由于各種環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生健康狀況呈下降趨勢(shì)，受到了全社會(huì)的關(guān)注，而在獨(dú)生子女這一特殊的群體中，由于長(zhǎng)輩的嬌寵，在他們身上形成了嬌氣和拈輕怕重的壞習(xí)慣，更甚者一部分孩子因營(yíng)養(yǎng)過剩變成了“小胖墩”，給生活、體育教學(xué)帶來了諸多的問題，在小學(xué)體育必修課耐力跑時(shí)就自己沒有信心，產(chǎn)生恐懼心理，這道難題一直困擾著許許多多的一線體育教師。多年的教學(xué)積累，我也嘗試了一些方法練習(xí)耐力跑，如分組競(jìng)賽跑、分段游戲跑、接力跑等等，效果都不是很好，學(xué)生只是一時(shí)的興奮，保持不了要達(dá)到的耐力跑訓(xùn)練目標(biāo)。耐力跑訓(xùn)練是一種有氧跑，小學(xué)生一般要求完成800至1000米的距離，完成時(shí)間在3分鐘至3分30秒，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生耐久跑的能力，提高心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神。我一直在為找到一個(gè)既能讓學(xué)生感覺耐久跑不累又能激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，解決教學(xué)中存在的這一難題。

2012年讀過一篇文章，是吉林省基礎(chǔ)教育科研所張延華所長(zhǎng)寫的《能量轉(zhuǎn)換中的質(zhì)量提升》。他說：校本科研是中小學(xué)教育科研最為基礎(chǔ)、最切實(shí)際、最具實(shí)效的研究方式，是中小學(xué)校深化教育改革、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵的必然選擇，對(duì)教育實(shí)踐而言，校本科研的作用一是引領(lǐng)，二是促進(jìn)，三是提升。校本科研的質(zhì)量在一定程度上影響甚至決定著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的教育質(zhì)量。

以校本科研的技術(shù)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)教育能力的升級(jí)轉(zhuǎn)換，在教育的研究不同階段和教育實(shí)踐的不同領(lǐng)域具有不同的呈現(xiàn)形式和操作模式。針對(duì)當(dāng)今的學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀和學(xué)校的實(shí)際情況，我對(duì)自己的所教學(xué)科進(jìn)行了校本教學(xué)研究。

當(dāng)我讀完這篇文章時(shí)，讓我豁然開朗。把小時(shí)候玩的滾鐵環(huán)用在教學(xué)上應(yīng)該是個(gè)好辦法，于是我就對(duì)滾鐵環(huán)與耐久跑的相關(guān)問題進(jìn)行了研究分析，理論上是有一定的可操作性，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，完成耐久跑的教學(xué)大綱目標(biāo)，讓學(xué)生克服耐力跑的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)了校本教材“滾鐵環(huán)”運(yùn)動(dòng)，由我自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作方案，采購(gòu)原材料等一系列準(zhǔn)備工作。鐵環(huán)制作成功了，當(dāng)我把鐵環(huán)拿到課堂上向?qū)W生們展示滾鐵環(huán)技巧時(shí)，學(xué)生們看后個(gè)個(gè)躍躍欲試，摩拳擦掌，我就從頭開始手把手教他們，讓他們掌握基本的滾動(dòng)方法。左手持鐵環(huán)，右手持操縱手柄，讓手柄前端的彎鉤槽靠近鐵環(huán)外沿中下部，身體稍前傾，兩腿前后開立，開始滾動(dòng)時(shí)左手將鐵環(huán)向前沿地面拋出，右手順勢(shì)操縱手柄向前推動(dòng)。鐵環(huán)就順著向前的力沿直線滾動(dòng)起來。鐵環(huán)滾動(dòng)的快慢是靠手柄對(duì)圓環(huán)施加力的大小，鐵環(huán)的轉(zhuǎn)彎是靠操縱的右手臂和手腕的技巧來完成的。慢慢地，學(xué)生隨著滾鐵環(huán)技能的熟練對(duì)滾鐵環(huán)產(chǎn)生了濃厚興趣。學(xué)生們由開始的直線滾動(dòng)、圓環(huán)滾動(dòng)、曲線滾動(dòng)、過障礙滾動(dòng)等等，一節(jié)課結(jié)束學(xué)生們個(gè)個(gè)都是滿頭大汗，不知疲倦。接下來的耐久跑練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們?cè)?00米的跑道上滾鐵環(huán)跑，一組5到6個(gè)人，學(xué)生們你追我趕那場(chǎng)面是很壯觀的，學(xué)生跑完后雖然有些累，還是有一種不服輸?shù)男睦?。?dāng)我看到用滾鐵環(huán)來代替耐力跑輕松完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，心里這時(shí)有一種莫名的高興。

我在課后反思中這樣寫道：

教學(xué)方法和教學(xué)理念的更新是完成教學(xué)目標(biāo)的最佳捷徑；由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教育科研的必經(jīng)之路，只有教師懂得了讓學(xué)生怎樣的“學(xué)”好，那他自然的就能較好了；（1）教無定法，實(shí)踐研發(fā)；（2）興趣初發(fā)能量無法；（3）滾動(dòng)鐵環(huán)轉(zhuǎn)移注意力勞累不知疲倦，（4）培養(yǎng)了專著學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

作為一名體育教師，就要在教學(xué)中不斷地探索新的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，讓我們所教的學(xué)生受益一生，讓我的學(xué)生們伴隨著滾動(dòng)的鐵環(huán)，踏著時(shí)代的腳步，茁壯成長(zhǎng)，將來成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的建設(shè)者和接班人。