柳艷平

新課程所倡導的新的教學理念有很多，但最為重要的應該是教學方式與學習方式的改革。如今，許多英語課堂也真的“活”了起來。然而，我認為評價一節(jié)好課，應該是“形”散而“神”不散。我指的“神”是本節(jié)課要教什么，也就是本節(jié)課的教學目標?！靶巍笔侵傅脑趺唇?、怎么學，也就是本節(jié)課要采取教學方式及學習方法，無論課堂上氣氛有多活躍，形式必須為內(nèi)容服務。

1. 英語不是一門學問，它只是一門語言，是人們進行交流、傳遞信息的工具。由此可見，學習英語最終的目的就是為了交際，為了讓學生能夠靈活地運用英語進行交流，我們就必須遵循語言學習的規(guī)律。語言學習的過程是習慣培養(yǎng)的過程，是不斷修正的過程，是探索規(guī)律的過程。語言又是逐漸生成的過程，學習語言必須遵循由簡到繁、由易到難、由淺到深、層層遞進的原則，因此我們千萬不能忽視基礎知識的積累。在課程改革的今天，我認為詞匯是學習語言的基礎，讓學生記憶大量的詞匯是一件很枯燥的事情。我們可以采取多種方式來幫助學生記憶，如：用詞造句，以句記詞；創(chuàng)設情境學單詞；唱歌謠記單詞；看簡筆畫記單詞；做動作、仿聲音記單詞；“單詞串串燒”、“單詞接龍賽”等游戲方式記單詞?？傊瑔卧~不是在機械記憶中背會的，單詞是長期的使用中學會的。

2. 語言基礎知識的傳授很重要，但我們要仔細思考用什么方法來傳授。我很重視每節(jié)課的教學設計，一節(jié)思路清晰、設計新穎的課如同一個生動有趣的故事，自然會引發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。例如，在教學外研版第三冊第五模塊第一單元《Do you want some rice？》時，在開始導入的環(huán)節(jié)，我設計了跟食物有關(guān)的歌謠，充分調(diào)動了學生的學習積極性和為學習新知做好鋪墊。在教學中我采用的是情景與游戲相結(jié)合的教學方法，使孩子在學中玩、玩中學，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，增強了學生的自信心。同時，為了解決本課的重難點chopsticks，difficult，Chinese fast food，make，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，編出好聽的歌謠：Fast food，fast food，Chinese fast food.Make noodles，make noodles，I am making noodles.Chopsticks，chopstickes，they are chopsticks.Difficult，difficult ，chopsticks are difficult.從而吸引了孩子們的注意力，為學生自主探究課文掃清了障礙。在鞏固環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了今晚老師家要開Party，老師要請幾個同學去幫忙，輪流去當服務員，其他同學去當客人，服務員可以拿著餐盤問客人想吃什么，熱情的服務員和有禮貌的客人將會為小組贏得一枚小獎章，想要嗎？大膽運用所學語言拓展新知，將所學運用于真實的語言環(huán)境中，培養(yǎng)了學生的參與意識，真正實現(xiàn)了寓教于樂。孩子們暢所欲言，激發(fā)了他們學習的積極性。本節(jié)課雖然不是很完美，但是在新課改理念指導下一堂真實而有趣的教學實踐。

3. 在教學中應積極利用多媒體教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。孩子們大多喜愛動物，把對話設計到多媒體中，利用動物的口吻，動作體現(xiàn)出來，編成一個小片段、故事，讓孩子看，并模仿。故事的編排要符合孩子們的理解度，讓孩子們在看動畫片中學到英語，從而調(diào)動他們學習英語的興趣。

此外，在課堂教學中，我經(jīng)常把一些枯燥但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這一舉手一投足，使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如，在講授外研版小學英語三年級關(guān)于身體部位的單詞時，我就把各個部位名稱編成了順口溜。短短20分鐘，全班幾乎每一個學生都能熟練地說出這六個單詞，并能準確地指出來。有的同學課后甚至跑到我的身邊一邊說著順口溜，一邊在我臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的行動卻說明了編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，同時教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。

國家《英語課程標準》的要求是我們英語教師從事英語教學所要達到的一種完善的境界，但對于農(nóng)村小學來說，完成這一目標還有一定的難度，無論教師的自身的素質(zhì)還是教學設備及教學環(huán)境，都有待改善。