柳艷平

新課程所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念有很多，但最為重要的應(yīng)該是教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革。如今，許多英語課堂也真的“活”了起來。然而，我認為評價一節(jié)好課，應(yīng)該是“形”散而“神”不散。我指的“神”是本節(jié)課要教什么，也就是本節(jié)課的教學(xué)目標?！靶巍笔侵傅脑趺唇?、怎么學(xué)，也就是本節(jié)課要采取教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法，無論課堂上氣氛有多活躍，形式必須為內(nèi)容服務(wù)。

1. 英語不是一門學(xué)問，它只是一門語言，是人們進行交流、傳遞信息的工具。由此可見，學(xué)習(xí)英語最終的目的就是為了交際，為了讓學(xué)生能夠靈活地運用英語進行交流，我們就必須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)的過程是習(xí)慣培養(yǎng)的過程，是不斷修正的過程，是探索規(guī)律的過程。語言又是逐漸生成的過程，學(xué)習(xí)語言必須遵循由簡到繁、由易到難、由淺到深、層層遞進的原則，因此我們千萬不能忽視基礎(chǔ)知識的積累。在課程改革的今天，我認為詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，讓學(xué)生記憶大量的詞匯是一件很枯燥的事情。我們可以采取多種方式來幫助學(xué)生記憶，如：用詞造句，以句記詞；創(chuàng)設(shè)情境學(xué)單詞；唱歌謠記單詞；看簡筆畫記單詞；做動作、仿聲音記單詞；“單詞串串燒”、“單詞接龍賽”等游戲方式記單詞?？傊瑔卧~不是在機械記憶中背會的，單詞是長期的使用中學(xué)會的。

2. 語言基礎(chǔ)知識的傳授很重要，但我們要仔細思考用什么方法來傳授。我很重視每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，一節(jié)思路清晰、設(shè)計新穎的課如同一個生動有趣的故事，自然會引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。例如，在教學(xué)外研版第三冊第五模塊第一單元《Do you want some rice？》時，在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了跟食物有關(guān)的歌謠，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在教學(xué)中我采用的是情景與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，使孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)生的自信心。同時，為了解決本課的重難點chopsticks，difficult，Chinese fast food，make，我積極鼓勵學(xué)生進行情景交際，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，編出好聽的歌謠：Fast food，fast food，Chinese fast food.Make noodles，make noodles，I am making noodles.Chopsticks，chopstickes，they are chopsticks.Difficult，difficult ，chopsticks are difficult.從而吸引了孩子們的注意力，為學(xué)生自主探究課文掃清了障礙。在鞏固環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了今晚老師家要開Party，老師要請幾個同學(xué)去幫忙，輪流去當(dāng)服務(wù)員，其他同學(xué)去當(dāng)客人，服務(wù)員可以拿著餐盤問客人想吃什么，熱情的服務(wù)員和有禮貌的客人將會為小組贏得一枚小獎?wù)?，想要嗎？大膽運用所學(xué)語言拓展新知，將所學(xué)運用于真實的語言環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，真正實現(xiàn)了寓教于樂。孩子們暢所欲言，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課雖然不是很完美，但是在新課改理念指導(dǎo)下一堂真實而有趣的教學(xué)實踐。

3. 在教學(xué)中應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。孩子們大多喜愛動物，把對話設(shè)計到多媒體中，利用動物的口吻，動作體現(xiàn)出來，編成一個小片段、故事，讓孩子看，并模仿。故事的編排要符合孩子們的理解度，讓孩子們在看動畫片中學(xué)到英語，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些枯燥但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這一舉手一投足，使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如，在講授外研版小學(xué)英語三年級關(guān)于身體部位的單詞時，我就把各個部位名稱編成了順口溜。短短20分鐘，全班幾乎每一個學(xué)生都能熟練地說出這六個單詞，并能準確地指出來。有的同學(xué)課后甚至跑到我的身邊一邊說著順口溜，一邊在我臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的行動卻說明了編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，同時教師生動夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會知識而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

國家《英語課程標準》的要求是我們英語教師從事英語教學(xué)所要達到的一種完善的境界，但對于農(nóng)村小學(xué)來說，完成這一目標還有一定的難度，無論教師的自身的素質(zhì)還是教學(xué)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境，都有待改善。