茍淑香

學(xué)校辦公室或教室中經(jīng)常傳來(lái)教師怒而斥責(zé)的聲音：“你這個(gè)學(xué)生太差了，簡(jiǎn)直無(wú)可救藥！”每一位教師對(duì)自己班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都報(bào)以很高的期望，甚至超過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)?？墒菍W(xué)生中總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（我們也稱之為“后進(jìn)生”）讓所有的教師都感到頭疼，甚至讓有些教師束手無(wú)策。這些學(xué)生理解力和記憶力極差，記住所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間是普通學(xué)生的2到3倍，且前一天學(xué)的東西，第二天就會(huì)忘記，老師為了防止遺忘，反反復(fù)復(fù)對(duì)他們進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，甚至在其他孩子玩耍、讀書的時(shí)候給他們“開小灶”，但是他們的成績(jī)總是讓人失望。

然而，當(dāng)一個(gè)孩子成為“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”時(shí)，他的內(nèi)心也一定是很著急、無(wú)助和失望的，如果教師再在知識(shí)的掌握和鞏固上對(duì)他周旋，很可能會(huì)引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感和無(wú)奈，進(jìn)而失去信心。因此，對(duì)于這樣的孩子，教師再也不能把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦和記憶所學(xué)內(nèi)容，這種做法只能使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，反而變得更加遲鈍。筆者認(rèn)為，蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》中提到的“第二套教學(xué)大綱（課外閱讀和其他的資料來(lái)源）”能對(duì)這些孩子起到特別重要的作用，幫助他們發(fā)展。

一、激發(fā)孩子讀書的興趣

“興趣是最好的老師?！苯處煵粦?yīng)該束縛和打擊這些孩子“愛(ài)玩”、“愛(ài)問(wèn)”的天性，認(rèn)為他們連最簡(jiǎn)單的知識(shí)都不能掌握，哪有精力去參加其它活動(dòng)，更不用說(shuō)去閱讀課外書了。敬愛(ài)的老師，這樣做你就完全想錯(cuò)了，孩子的潛能是多樣而深厚的，你應(yīng)該放開孩子，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋（課外閱讀）里“摸爬滾打”，慢慢地讓他們自己找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，引導(dǎo)他們逐步產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果你一味地給他們填塞那些無(wú)色無(wú)味的“死”知識(shí)，你辛勤勞動(dòng)換來(lái)的收獲只能是微乎其微。

二、精心為孩子選擇圖書

教師應(yīng)不斷擴(kuò)大他們的閱讀范圍，使這些學(xué)生盡可能多讀些書，精心給每一個(gè)“后進(jìn)生”挑選一些適合他們閱讀的書籍和文章，這些書刊最好是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來(lái)揭示各種概念和科學(xué)定義的。教師還可以有選擇地推薦一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣書籍，讓學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西，讓這些東西驅(qū)使大腦積極地思考，這樣學(xué)生在無(wú)意識(shí)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中就會(huì)將所學(xué)知識(shí)輕松掌握，不用老師督促，自己也不會(huì)感覺(jué)到沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。如，一些學(xué)生一碰到作文就會(huì)頭疼，教師除了有效地對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)外，更重要的是讓他們閱讀一些與寫作主題相關(guān)的文章，讀得多了，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地將所讀內(nèi)容運(yùn)用于自己的作文之中，漸漸地他們就會(huì)感到自己的作文在不斷進(jìn)步，最后成為一個(gè)個(gè)不怕作文的“小作家”。蘇霍姆林斯基曾為一個(gè)“后進(jìn)生”搜集了幾百個(gè)小故事，從讓孩子簡(jiǎn)單讀讀—孩子自我發(fā)現(xiàn)—幫孩子解答疑問(wèn)—喚起孩子學(xué)習(xí)興趣和激情—使孩子學(xué)會(huì)遷移，可見(jiàn)他的良苦用心和偉大耐心，他這樣真心的付出，又怎么會(huì)有教不好的學(xué)生呢？

三、教會(huì)孩子在閱讀中思考

孩子們讀書的興趣濃厚了，積極性高了，教師就應(yīng)嘗試教會(huì)孩子在閱讀中思考，讓這些學(xué)生的頭腦里盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問(wèn)，讓他們帶著這些疑問(wèn)來(lái)問(wèn)老師、同學(xué)，久而久之，他們的智力水平就會(huì)得到很大的提高，學(xué)習(xí)中遇到的各種困難就會(huì)迎刃而解，對(duì)知識(shí)的的感悟就會(huì)越來(lái)越敏銳，教師工作起來(lái)也會(huì)越來(lái)越容易。

于永正老師說(shuō)：“一把鎖不是銹得一塌糊涂，總是有辦法開啟的！”學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，他們僅僅是對(duì)所學(xué)內(nèi)容暫時(shí)不能快速的理解和掌握，只要我們給他們比其他孩子更多的關(guān)心和愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)他們成長(zhǎng)和發(fā)展的書香氛圍，相信他們還是“有良藥可救的”！