淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h1>
2013-04-29 00:44:03張賢蕓
新課程學(xué)習(xí)·上 2013年5期
張賢蕓
摘 要：樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。作為幼兒園教師，對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；教師
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒心理健康的標(biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過教育實(shí)踐及研究，應(yīng)從以下方面闡述。
一、教師要以健康的人格影響幼兒
美國學(xué)者Witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來。對于幼兒教師而言，重視和加強(qiáng)自身的心理健康衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情，而是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系到下一代的健康成長。
二、教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響
孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。因此，教師對待孩子不能因?yàn)樗麄兡挲g小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到傷害。
三、教師要合理安排好幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫馨、關(guān)愛、民主的心理氣氛
每天早晨我都站在活動(dòng)室門口迎接家長送來孩子，主動(dòng)向孩子問好，用溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會(huì)主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，我也會(huì)高興地?fù)肀麄?，給孩子們以安全感和親近感。通過和家長簡短地交流，了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì)微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵(lì)他。孩子則會(huì)有一種充分地被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì)始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信。譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨(dú)木橋，我并沒有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們，讓他們先放松心情，然后教給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護(hù)他們的準(zhǔn)備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會(huì)有“我很棒”“我能行”的感覺，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康的行為。
3.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力
在游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)碰到一些沖突和矛盾，這時(shí)教師不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。
四、發(fā)揮教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展
為培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、增強(qiáng)家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動(dòng)，讓家長充分了解幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)及生活習(xí)慣的要求，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的要求等內(nèi)容。通過家訪還增進(jìn)了教師和家長對幼兒在家、在幼兒園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。這些做法使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感加強(qiáng)，同時(shí)，也有機(jī)會(huì)讓家長觀察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂觀向上的狀態(tài)。
對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。不同年齡階段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批的幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
（作者單位 四川省德陽市中江縣大東街幼兒園）
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關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；教師
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒心理健康的標(biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過教育實(shí)踐及研究，應(yīng)從以下方面闡述。
一、教師要以健康的人格影響幼兒
美國學(xué)者Witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來。對于幼兒教師而言，重視和加強(qiáng)自身的心理健康衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情，而是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系到下一代的健康成長。
二、教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響
孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。因此，教師對待孩子不能因?yàn)樗麄兡挲g小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到傷害。
三、教師要合理安排好幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫馨、關(guān)愛、民主的心理氣氛
每天早晨我都站在活動(dòng)室門口迎接家長送來孩子，主動(dòng)向孩子問好，用溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會(huì)主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，我也會(huì)高興地?fù)肀麄?，給孩子們以安全感和親近感。通過和家長簡短地交流，了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì)微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵(lì)他。孩子則會(huì)有一種充分地被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì)始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。
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3.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力
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四、發(fā)揮教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展
為培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、增強(qiáng)家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動(dòng)，讓家長充分了解幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)及生活習(xí)慣的要求，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的要求等內(nèi)容。通過家訪還增進(jìn)了教師和家長對幼兒在家、在幼兒園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。這些做法使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感加強(qiáng)，同時(shí)，也有機(jī)會(huì)讓家長觀察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂觀向上的狀態(tài)。
對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。不同年齡階段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批的幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
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